王紹坤

摘 要：興趣是最好的老師，斯言不謬。在新課改越來越深入的教育背景下，初中物理學科教學的模式呈現(xiàn)出多元化、個性化、層次性、系統(tǒng)性的特征。物理學科本來就是一門邏輯性很強的實驗科學。在指導學生學習物理時，教師更要重視物理實驗教學的指導。很多時候，學生在學習物理時，總會感到非常吃力，理解物質的公式、定理、概念等陳述性知識也比較困難，尤其是面臨抽象性的知識時，學生總是容易混淆，知識框架難以建立起來。由此可見，在初中物理實驗教學指導中，教師更要探索符合學生學習規(guī)律的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：初中物理；壓強實驗；學習興趣

一、前言

現(xiàn)階段，物理學科面臨的問題也是教學改革進程中最棘手的問題，那就是在物理學科教學中，激勵學生參與到課堂學習探究活動中的問題。根據(jù)建構主義教育理念，在教育語境下，學科教學的要素包括學生、教師、教學內容、課程等，而其中學生和教師又是極其關鍵的要素。在這層教學關系中，學生是學習的主體，教師是學生的引導者。從這個角度分析，在物理學科教學中，激發(fā)學生的興趣，促進學生參與到物理實驗探究活動中，這也是一線教師必須思考的問題。在指導學生進行物理實驗探究時，教師要從各個角度挖掘實驗資源，開展具有趣味性的實驗方案，引導學生在實驗探究中掌握物理學科的相關的知識，掌握相關的應用方法，培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)目茖W理念。

二、壓強實驗教學中的問題簡析

物理學科教學體系中，實驗教學是非常重要的模塊。關于實驗教學，很多學生都抱有比較高的學習興趣，但是依然有一部分學生對于實驗探究活動提不起興趣，甚至不愿意投入到實驗探究活動中。在物理壓強實驗教學指導中，主要有兩個方面的問題：一是學生不重視實驗探究，一些學生在進行壓強實驗探究的過程中，沒有認真按照教師的要求進行探究，操作非常不規(guī)范，行為也很隨意。當實驗失敗時，也不總結失敗的原因。一些學生僅僅憑著經驗去探究壓強的實驗，沒有進行科學歸納和總結。其實物理實驗教學和理論教學是相輔相成的，課時很多學生并沒有意識到這一點，這就導致在進行壓強實驗探究時效果不佳。

二是學生缺乏科學探索的精神。教師在指導學生進行壓強實驗活動時，發(fā)現(xiàn)很多學生很少主動去搜集實驗數(shù)據(jù)，也不做實驗總結和報告。有的學生在填寫實驗報告時，也是隨意填寫一些數(shù)據(jù)，很隨意地填寫實驗報告。這個問題也是物理壓強實驗教學中非常普遍的問題。由此可見，在進行物理實驗教學中，教師更要激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在實驗探究中能夠學有所思，思有所得。

三、重視教學導入，激發(fā)探究興趣

在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，教學導入這一環(huán)節(jié)往往容易被教師忽略。其實，在指導學生進行試驗探究時，教學導入的方式具有非常重要的作用。很多學生之所以不愿意參與到物理實驗探究中，主要是他們沒有意識到實驗探究的趣味性，沒有理解實驗的內涵和精髓。在指導學生進行試驗探究時，更要注重教學導入，激發(fā)學生的探究興趣，引導學生投入到實驗活動中，完成實驗任務，培養(yǎng)科學的實驗精神。

例如，在引導學生探究有關“大氣壓強”的實驗時，教師運用趣味性的導入方式，創(chuàng)設一個“小魔術”，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣。在引導學生進行試驗探究之前，教師向學生展示一個碗，學生一開始不知道教師的意圖，都紛紛議論。這時候，教師提問：“有沒有同學能夠將碗吸附在手心，手心朝下，而碗不掉下？有誰能做到嗎？”很多學生都認為不可思議。有一些學生試了一下，也失敗了。教師展示“魔術”，先用水濕潤碗底，然后手心蓋住碗口，用力一壓，將碗中的空氣擠出，緩緩轉動手心。最終碗緊緊地吸附在手心而不墜落。在這個實驗導入環(huán)節(jié)中，教師其實就利用了物理壓強的相關原理。用這種具有趣味性的活動引導學生進行試驗探究，能夠有效地激發(fā)學生的興趣。

四、創(chuàng)設探究活動，激勵學生參與

在指導學生進行物理實驗學習時，教師要善于創(chuàng)設探究活動，最大限度地尊重學生的主體地位。在實驗研究過程中，教師要引導學生進行自主探究，觀察實驗現(xiàn)象，探索物理原理。例如，通過各類的U型管的水位和相關關系來驗證壓強的物理原理。教師創(chuàng)設探究問題：對壓強的大小產生影響的因素有哪些？在實驗探究中，教師讓學生自己去設計實驗方案，選擇實驗器材，并且讓學生在實驗前進行猜想，然后采用實驗探究的方式驗證猜想。在實驗過程中，指導學生測量水位、壓強U型管的直徑，并且探究其中的關系。通過創(chuàng)設探究性活動，引導學生參與到物理壓強實驗活動中。

在物理實驗探究活動中，學生的積極性大大提升。教師也給了學生更多的空間。當學生需要指導時，教師也會適當進行指導。這是物理學科教學中必須關注的一個要素。只有在實驗課堂中創(chuàng)設生動的有趣味性的探究活動，才能真正培養(yǎng)興趣，提升學生的物理素養(yǎng)。

五、小結

綜上所述，在物理壓強實驗教學中，教師要善于發(fā)掘實驗探究的資源，創(chuàng)設具有趣味性的教學情境，激發(fā)學生的探索欲望。在設計壓強實驗教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W探索精神。因為，在物理實驗教學中，教師往往會發(fā)現(xiàn)很多學生并不愿意參與到壓強實驗探究中，有的學生參與到實驗中也是敷衍塞責，沒有認真設計實驗方案。一些學生在進行試驗觀察和數(shù)據(jù)搜集的過程中，馬虎了事，缺乏求真求實的精神，在做實驗報告時，一些學生抄襲別人的成果。這些現(xiàn)象都是教師在指導學生進行壓強實驗探究中遇到的典型問題。因此，在思考如何激發(fā)學生的實驗探究的興趣時，教師要對癥下藥，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，恰當?shù)刂笇W生探索科學的實驗方案。

參考文獻：

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