熊文英

摘 要：根據(jù)現(xiàn)階段我國新課改提出的教育教學要求，將信息技術的應用范圍擴大化，提升其與不同學科之間的整合應用效果，幫助學生探索全新的知識學習方式方法，改進教學理念，能夠將信息技術的優(yōu)勢作用逐步凸顯出來。針對信息技術在初中語文教育工作中的實踐應用，筆者將結合教學實際展開系統(tǒng)性論述，以期能夠給廣大教職工作者帶來積極借鑒參考。

關鍵詞：初中語文；教學模式；信息技術；整合應用

引言：初中語教師自傲開展課程教學引導期間，幫助學生掌握課程內容是基礎。讓學生能夠在實踐探索中，掌握積極有效的語文課程學習方法，逐步實現(xiàn)對語文課程的優(yōu)化改進，能夠將傳統(tǒng)課程教學的局限性突破。教師合理利用信息技術進行教學引導，能夠讓學生在課堂中，調動自己的多方面感官，體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢作用，更好的達成初中語文課程教學指導目標。

加強對初中生的學習興趣引導

初中語文教師在授課階段，要認識到學生對整個課堂充滿了探索欲望，那么就能夠對一些有吸引力的東西進行著重記憶，當然這樣的心理活動是離不開主觀意識引導的，教師需要了解班級每位學生的實際情況，選擇更加積極有效的課程教學引導方法，由此才能保證學生能夠更加積極主動地參與課堂學習，對語文課程基礎的學習印象逐步加深。

教師在講解《濟南的冬天》這一課程階段，文章的句子以及情感特點較為突出，教師結合信息技術應用，在課堂教學指導過程中，讓學生更好的理解文章基礎知識內容，學生能夠在縝密的文章構思以及語言結構之下，經過自主品讀將自己的閱讀積極性逐步提升。教師可以讓同學們討論文章中最能打動自己的部分，針對學生所閱讀的文章內容，教師通過多媒體播放圖片的形式，能夠將良好的課程教學氛圍渲染起來，在不同的色彩、狀態(tài)的對比之下，學生能夠在信息技術輔助建立的情景之中，將自己的學習體驗感逐步增強。

初中語文教師合理利用信息技術，能夠將不同文章的內涵特點、知識結構凸顯出來，在生動有趣的教學情境引導之下，學生的思維能力、理解能力逐步被強化。利用信息技術搜集到的材料、信息等，能夠將教材內容中的情景在課堂上重現(xiàn)，學生能夠理清課程學習的重點與難點，還能從不同角度去思索語文知識的內在聯(lián)系。教師在課程教學引導期間，需要給學生足夠的溝通交流空間，這樣才能確保學生在語文課堂上，能夠將自己的注意力集中起來，跟隨教師的授課節(jié)奏做好對多樣化的客觀事物的探索與分析，語文課程教學模式轉變，在先進的技術手段引導之下不斷被強化，教學效率不斷提升，學生還能根據(jù)自己的實際情況，找到適合自己的語文知識學習方法，語文綜合素養(yǎng)也能進一步提升。

鼓勵學生在信息技術引導之下，增強情感帶入

語文課程教師將信息技術與教學目標緊密融合起來，能夠幫助學生將自己的多方面感官調動起來，經過多角度、全方位的探索實踐，學生將自己的多方面感官調動起來，能夠與作者產生就的情感共鳴。學生在課程剛開始期間，常常會因為課下的豐富生活，導致個人很難快速將自己的學習注意力集中起來，而教師通過課件只冬奧的途徑，將課文中的某個片段進行趣味性的展示，尤其是利用音視頻內容輔助課程教學引導，學生在閱讀或聽力練習中，能夠將自己的思維靈敏性逐步培養(yǎng)起來，同時還能對語文知識更加全面性的探索與分析，由此課程教學的重點與難點逐步凸顯出來，學生能夠在形象思維引導之下，將自己的學習積極性與主動性提升，良好的情感帶入能夠將自己的課程學習體驗逐步強化。學生的學習效率以及學習質量也能進一步提升。

利用信息技術擴充學生的知識面

初中語文課程教學引導，合理化的信息技術應用，能夠在課本知識講解其剪愛能，幫助學生明確不同知識的傳導過程，語文信息變化自傲信息技術的支撐引導之下立竿見影。在進行課堂教學期間，知識的分享、交流、應用，往往是伴隨著存儲與轉化的。為了做好對學生的語文綜合素養(yǎng)的引導，教師在信息技術手段獲取資源之后，需要讓學生能夠在短暫的課堂中，將自己的知識學習面主筋擴展開來。信息技術應用于語文課堂教學之中，能夠在有限的課堂時間內，將與課程信息相關的知識內容傳遞效果增強，整個課程流程設置以及知識內容布局，都能不斷的優(yōu)化與改進。

信息技術能夠將圖片、聲音、視頻內容組成一個整體，當學生在教師系統(tǒng)性的教育引導之下，能夠對計算機技術有一個初步了解，同時還能對語文知識的擴展延伸學習，有自己的獨特感悟，信息傳播渠道多樣化，且知識內容往往是系統(tǒng)性、針對性的，這樣的語文課程教學引導對于學生來講，具備良好的價值引導作用。當然在通過信息技術獲取多樣化的課程教學資源期間，還需要結合語文課程教學目標，讓學生能夠認識到課內外知識的緊密聯(lián)系，而不是在課堂上出現(xiàn)本末倒置的情況，嚴重浪費語文課程教學時間。

結束語

初中語文課程教學引導，合理利用信息技術能夠將課程的重點與難點區(qū)分開來，教師幫助學生在課堂中，擁有自主交流以及合作探究的機會，能夠將信息技術的應用價值進一步提升。當學生能夠在課堂上，對多樣化的語文課程資源系統(tǒng)性學習，個人的創(chuàng)新思維能力以及實踐能力逐步被強化，課程教學能夠圍繞學生的發(fā)展進步所需，將課程教學模式優(yōu)化設計，各個交流流程針對性、有效性，學生的進步發(fā)展也得到了保障。

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