王澤北

摘 要：閱讀寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的一項(xiàng)，學(xué)生被動(dòng)閱讀習(xí)作并不能感受到閱讀寫作的真正魅力。小學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生剛剛對(duì)閱讀寫作萌芽階段，給予積極引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)閱讀寫作充滿興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀美感。通過(guò)閱讀寫作不僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取相關(guān)的知識(shí)后，小學(xué)生才可以發(fā)散思維，進(jìn)行整合提煉，教師在進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，此時(shí)可以讓小學(xué)生思路活起來(lái)，由此，本文總結(jié)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀寫作教學(xué)方進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)方法

讓學(xué)生選擇性閱讀

教師對(duì)學(xué)生閱讀寫作指導(dǎo)不應(yīng)該囫圇吞棗，要讓學(xué)生閱讀有針對(duì)性，精益求精的選擇合適文章進(jìn)行品讀、精讀。讀書是一個(gè)沉思的過(guò)程，能為學(xué)生帶來(lái)新奇的思路。閱讀選擇對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是比較關(guān)鍵的。在選擇適合學(xué)生閱讀的文章，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)必讀必背的文章進(jìn)行參考，選擇出適合學(xué)生理解、耐讀的文章閱讀，好的閱讀才能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游。例如：在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之前，我會(huì)事先準(zhǔn)備此作者的一些其他優(yōu)秀文章，在課堂之前，我會(huì)深情給學(xué)生朗讀文章，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在聽有感情的朗讀后，感受閱讀的魅力。經(jīng)典文章猶如一股清泉，能為學(xué)生帶來(lái)的不僅是知識(shí)積累，更帶來(lái)的是靈感的頓悟。每一個(gè)動(dòng)人心弦、發(fā)人深思的優(yōu)秀文章，都是作者對(duì)生活的提煉，精品閱讀可以讓學(xué)生感受到文字的魅力在腦海跳躍，讓閱讀的不再枯燥，讓小學(xué)生在思維成長(zhǎng)階段接受精神的洗禮。

對(duì)學(xué)生閱讀寫作進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)

閱讀一篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易，但是文章除了本身閱讀的韻味外，還需要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味文章之中隱藏的魅力。此時(shí)需要對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小學(xué)生可能年齡偏小，對(duì)美的感悟比較淺，教師要對(duì)學(xué)生朗讀的方式、情感、語(yǔ)速等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在感受優(yōu)美文章的同時(shí)，找到文章的靈魂點(diǎn)。教師還要對(duì)文章隱藏內(nèi)涵進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)出文章的經(jīng)典之處，讓學(xué)生不斷培養(yǎng)出對(duì)美的深層體會(huì)。教師也要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找到學(xué)生在閱讀中好的地方，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣。教師對(duì)學(xué)生閱讀點(diǎn)評(píng)也要從寫法到語(yǔ)言再到作者的情感，研究要到位，并用合理方式表現(xiàn)出對(duì)文章的喜愛，評(píng)就是研究，研究一定會(huì)有思考，這就讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候達(dá)到了一個(gè)新的高度。

寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)也是比較關(guān)鍵的。小學(xué)生寫作出來(lái)的東西不一定都特別好，但是教師要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，用切實(shí)可行、學(xué)生易理解的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，只有給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生寫作水平才能穩(wěn)步提升。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文章，讓寫作的學(xué)生感受到寫作的問(wèn)題以及自己的長(zhǎng)處，也讓點(diǎn)評(píng)的學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞文章，對(duì)于他們自身寫作來(lái)說(shuō)也能得到提升。例如：學(xué)生每次寫完作文，我都會(huì)抽出一部分文章中的實(shí)例，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，有沒有經(jīng)歷過(guò)類似事情的同學(xué)，這時(shí)候很多學(xué)生會(huì)興奮的舉起手，我會(huì)抽取部分學(xué)生進(jìn)行咨詢，讓學(xué)生講一些自己發(fā)生事情的具體經(jīng)過(guò)，然后讓這位學(xué)生點(diǎn)評(píng)寫作學(xué)生的文章，最后我會(huì)給大家具體分析這篇文章的亮點(diǎn)和不足，讓學(xué)生加深印象，并在過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

讓閱讀寫作回歸生活

學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，才能積累豐厚的知識(shí)，知識(shí)的創(chuàng)作需要積累很多的素材。教師在讓學(xué)生閱讀寫作的一個(gè)關(guān)鍵，便是讓閱讀寫作充分回歸生活。學(xué)生閱讀的很多經(jīng)典文章，我們都可以在現(xiàn)實(shí)中找到相關(guān)的影子。學(xué)生可以結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)中見到的一些例子和文章進(jìn)行對(duì)比，然后總結(jié)出來(lái)作者當(dāng)時(shí)寫作的思想感情。教師也要給予條件，多帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生多觀察生活中遇到的一些景色、事件、人物等，結(jié)合閱讀過(guò)的文章，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。寫作并不是一朝一夕的事情，也不是一定要順手拈來(lái)，而是在生活中要學(xué)會(huì)隨手寫，隨筆寫出當(dāng)時(shí)對(duì)生活的感悟。例如：每周放學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)給學(xué)生布置隨手記作業(yè)，讓學(xué)生記錄下假期發(fā)生的事情，讓學(xué)生形成習(xí)慣，每天記錄一點(diǎn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。方便的時(shí)候我也會(huì)經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，帶學(xué)生看外面的美好景色，讓學(xué)生在有氛圍的環(huán)境中有所感悟，之后讓學(xué)生寫下來(lái)當(dāng)時(shí)的感悟，并對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候更加懂得創(chuàng)作來(lái)源于生活，不要拘泥于課堂。契科夫曾對(duì)一位年輕作者說(shuō)過(guò)：“你看這堵墻，似乎他連一點(diǎn)有趣的地方都沒有，可是你凝神地看它，就會(huì)在那里面有所發(fā)現(xiàn)，找到別人以前沒注意到的東西，那你就可以把它寫下來(lái)”如果學(xué)生不走進(jìn)生活觀察，連簡(jiǎn)單的一堵墻也發(fā)現(xiàn)不了，更不要去談創(chuàng)作、靈魂。

調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寫作積極性

學(xué)習(xí)任何知識(shí)如果知識(shí)被動(dòng)灌輸，并不會(huì)取得良好效果。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)才能學(xué)好知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生閱讀寫作來(lái)說(shuō)，不僅是完成課本任務(wù)，更要對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，只有讓學(xué)生感受到閱讀寫作的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生也要積極引導(dǎo)，并給予正確的鼓勵(lì)。也可以定期舉辦一些閱讀寫作比賽，并對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀寫作。同時(shí)也可以讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀寫作習(xí)慣。例如：每天上課的時(shí)候，我都會(huì)先閱讀好一篇提前準(zhǔn)備好的文章，閱讀好之后我會(huì)讓學(xué)生寫一篇對(duì)文章的感悟，字?jǐn)?shù)不要求多少，只要求寫出真正的感悟。寫的好的我會(huì)當(dāng)面大聲給大家朗讀，被選中的孩子都會(huì)很自豪。由此刺激更多的學(xué)生積極主動(dòng)的寫出心中所想。當(dāng)然對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，我也會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，并不是每一個(gè)學(xué)生都特別優(yōu)秀，但是每一個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)閱讀的感悟，我會(huì)找出一些不善于寫作，但是對(duì)表達(dá)比較好的同學(xué)，口頭給大伙表達(dá)自己對(duì)文章的感悟，慢慢指導(dǎo)這一部分學(xué)生以正確的方法用字表達(dá)出來(lái)。教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生所對(duì)應(yīng)的方法各不相同。

總結(jié)：

小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作方法多種多樣，教師有義務(wù)總結(jié)教學(xué)方法，對(duì)合適的教學(xué)思路進(jìn)行整理，不斷取其精華，并實(shí)踐在教學(xué)工作中，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作。讓學(xué)生不要只是簡(jiǎn)單應(yīng)付考試去學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)閱讀寫作，讓學(xué)生在閱讀寫作過(guò)程中感受到經(jīng)典文章的美，培養(yǎng)學(xué)生文采和閱讀寫作能力。教師對(duì)于學(xué)生閱讀寫作的方式更要特殊情況特殊對(duì)待，不要一概而論，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合理引導(dǎo)。

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