蘭俊

[摘 要：為了使得高中化學(xué)教師的教學(xué)工作能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠有序進(jìn)行，目前的教師化學(xué)課程教學(xué)理論就需要作出調(diào)整，以便達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求。相對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，我國的化學(xué)教學(xué)工作目前處在基礎(chǔ)優(yōu)化階段。將化學(xué)上的復(fù)雜繁瑣的反應(yīng)概括起來，運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方式傳達(dá)給學(xué)生，內(nèi)容少而精。因此，本文通過對(duì)高中條件下的化學(xué)課程理論教學(xué)問題進(jìn)行了討論，希望能夠?qū)τ诟咧谢瘜W(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行有所幫助。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；高中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)]

相較于大學(xué)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，高中的化學(xué)知識(shí)不如大學(xué)化學(xué)知識(shí)體系復(fù)雜，大學(xué)講究的是對(duì)于化學(xué)知識(shí)更加細(xì)化的講究，高中化學(xué)作為大學(xué)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，雖然復(fù)雜程度與繁瑣程度不及大學(xué)化學(xué)，但是其中簡(jiǎn)單的化學(xué)原理也是要求學(xué)生必須掌握的。因此，高中化學(xué)成為了學(xué)好大學(xué)化學(xué)的第一步，但是其中關(guān)于理論教學(xué)這一環(huán)節(jié)還存在著諸多的問題。這也是本文中著重討論的問題。

1初等化學(xué)教學(xué)理論的核心內(nèi)容

首先要區(qū)別的是，高中化學(xué)不同于大學(xué)化學(xué)，看起來同樣是化學(xué)知識(shí)，但是高中的不同之處是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行授課，這要求高中教師在平時(shí)授課時(shí)需要注意。另外，高中化學(xué)課時(shí)少任務(wù)重，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)往往以考試目標(biāo)，對(duì)化學(xué)中的一些元素，反應(yīng)只有簡(jiǎn)單的了解，因此，將一些簡(jiǎn)單的衍生理論加入到其中的教學(xué)規(guī)劃中，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，也同時(shí)有助于豐富學(xué)生的知識(shí)層次。學(xué)生因此能夠打開與其他知識(shí)世界的窗口，幫助他們獲得探求其他的知識(shí)的機(jī)會(huì)。我國的化學(xué)事業(yè)也需要這樣一群真正熱愛化學(xué)的人扛起這一份重任。所以，高中的化學(xué)知識(shí)要在合理的范圍內(nèi)與現(xiàn)實(shí)的化學(xué)應(yīng)用進(jìn)行接軌，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以未來的時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。從目前的高中課本來看，也加入了許多與實(shí)際相關(guān)的化學(xué)研究成果展示，這些展示讓不同群體的人受益匪淺，建設(shè)起了學(xué)生與化學(xué)世界之間的橋梁。但是這其中也不乏一些問題的出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)不會(huì)因化學(xué)知識(shí)過于繁雜而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生排斥情緒？學(xué)生能夠用這些比較初級(jí)化的知識(shí)來進(jìn)行深層次理論的解讀嗎？教師在平時(shí)的授課中也不難發(fā)現(xiàn)，目前的化學(xué)教科書中，除了一些例如氧、碳等基礎(chǔ)重要元素的深入講解，以及一些簡(jiǎn)單化學(xué)反應(yīng)的講解，其他的元素和化學(xué)反應(yīng)則一筆帶過，高中對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)似乎只是為了高考而學(xué)，學(xué)生平時(shí)接觸最多的即為化學(xué)方程式，無論是哪一類化學(xué)題目似乎都離不開化學(xué)方程式。這與新課標(biāo)中結(jié)合實(shí)際生活來學(xué)習(xí)化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)截然相反，雖然學(xué)生可以達(dá)到學(xué)習(xí)上了解知識(shí)的目標(biāo)，但是遠(yuǎn)不及生活中化學(xué)實(shí)際帶來的感受深刻，因此淺要的學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生感受到化學(xué)深處的奧秘之美，總體看來目前的初等化學(xué)教學(xué)理論還達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。

2化學(xué)元素論為重點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，必須先要了解化學(xué)的本質(zhì)是什么。同物理生物一樣，化學(xué)同屬于自然學(xué)科的范圍，但是化學(xué)因其具有的獨(dú)特學(xué)科魅力而與其他學(xué)科不同，化學(xué)的反應(yīng)伴隨著的是物質(zhì)的創(chuàng)造與誕生，所以能夠創(chuàng)造出這世界本沒有的物質(zhì)。化學(xué)的反應(yīng)是基于基本元素理論條件下的，也正因?yàn)榇?，目前課本才將基本元素理論作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，著重研究的是元素之間的關(guān)系。研究者們從研究成果中不斷發(fā)現(xiàn)，元素是將世界聯(lián)結(jié)起來的橋梁，世界也正因?yàn)樵囟兊枚鄻踊?。因此，在這樣的前提條件下，高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意化學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)化學(xué)講解，幫助學(xué)生建立牢固的化學(xué)基礎(chǔ)體系，幫助學(xué)生深入體會(huì)元素與世界的關(guān)系。由于元素過于微觀，是比較抽象化的東西，因此老師在講解對(duì)應(yīng)抽象知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以借助多媒體、模型、實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地看到化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3進(jìn)行元素化學(xué)教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)思考

高中化學(xué)雖然不及大學(xué)化學(xué)那樣專業(yè)化，但是要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)元素種類也不在少數(shù)。這里用金屬元素鐵為例。新課標(biāo)要求教師在授課時(shí)，要根據(jù)生產(chǎn)生活中的實(shí)例來讓學(xué)生了解鐵元素的化學(xué)性質(zhì)。這即為化學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)著重的講點(diǎn)，而不僅僅只著重于考點(diǎn)的講解，教師可以尋找一些生活中的金屬元件來進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓部分學(xué)生在指定條件下運(yùn)用合理的方法來進(jìn)行操作，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)的神奇之處。國外教材中的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐，而我國的化學(xué)教材更加偏向于化學(xué)元素特征以及化學(xué)方程式的研究，這就給教師的授課帶來了一定的局限性。元素的特征隨著時(shí)代在不斷的發(fā)掘，但是它們所具有的特性是無窮無盡的，我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是將元素的典型特征灌輸給學(xué)生，這樣以偏概全的教學(xué)方法雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，但是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)生的思維得不到鍛煉，思維模式也就難以形成，也難以適應(yīng)后期專業(yè)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。因此教師要注意將自己的教學(xué)方法與新課標(biāo)要求相結(jié)合，不斷完善教學(xué)方法中的不足，以達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。

4結(jié)束語

通過以上概述，高中化學(xué)雖然涉及的化學(xué)知識(shí)種類繁多，專業(yè)性雖不及專業(yè)化學(xué)，但是通過考試可以發(fā)現(xiàn)，考試中的題目內(nèi)容經(jīng)常與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，也經(jīng)常涉及到一些不常見元素的考察，而這些在平時(shí)的講課中是難以講解到的。教師在講解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，一定要注意學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生即使不懂也能夠略知一二。

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