周玉琴

[摘 要：要真正指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇篇優(yōu)美的文章，需要學(xué)生不斷地努力，也需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中需要摒棄傳統(tǒng)講評(píng)式的教學(xué)方法，可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段、豐富教學(xué)方法、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活和結(jié)合閱讀與寫作等途徑，積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；探索；實(shí)踐；創(chuàng)新]

一、目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

作文教學(xué)是一門綜合性的課程，對(duì)學(xué)生的綜合認(rèn)知能力、語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力提出了較高的要求，因此也給教學(xué)造成了一定的難度。小學(xué)生由于其年齡限制，語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力尚不健全，因此，較難熟練掌握寫作技巧。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，大部分教師急于求成，心態(tài)過(guò)于功利，作文教學(xué)流于形式，不僅僵化了學(xué)生的思維，導(dǎo)致作文模板化，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，同時(shí)還容易扼殺學(xué)生對(duì)作文的興趣，使得小學(xué)作文教學(xué)工作更加難以開展。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)和各種參考資料的流行，學(xué)生容易因此養(yǎng)成惰性，依賴作文模板進(jìn)行模仿，甚至養(yǎng)成抄襲的壞毛病。

二、豐富教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的邏輯思維較弱而形象思維較強(qiáng)，容易理解直觀呈現(xiàn)的事物。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)手段引入寫作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以借助多媒體為學(xué)生播放舒緩的音樂和逼真的畫面，刺激學(xué)生的聽覺和視覺感官，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中思維活躍。例如，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫景狀物的時(shí)候，可以利用多媒體將景物呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有直觀的視覺沖擊與感受，這樣學(xué)生在寫景狀物的時(shí)候，可以通過(guò)認(rèn)真地觀察，準(zhǔn)確地把握景物的特點(diǎn)，以及自己在欣賞景物時(shí)的心理感受，從而使學(xué)生的景物描寫更為傳神。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法多為講評(píng)式，教學(xué)形式單一，學(xué)生只能被動(dòng)地理解教師所講內(nèi)容，限制了學(xué)生在寫作教學(xué)中的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以多種形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫作，拓寬學(xué)生寫作的途徑。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中可以采用寓教于樂的方式，安排合適的教學(xué)游戲活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、傳話游戲、猜謎語(yǔ)和講故事等，并在游戲活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己在游戲活動(dòng)中的所見、所思和所想寫一篇作文，這樣學(xué)生作文中的情感體驗(yàn)才最為真實(shí)。又如語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生將每天生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的有趣的事情，以日記的形式寫下來(lái)，然后在課堂開始前以5分鐘左右的時(shí)間挑選學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活敏銳的觀察力。

三、從命題或是半命題作文到自主選題與說(shuō)、讀、寫結(jié)合

小學(xué)生正處于天真爛漫的時(shí)期，想象力也很豐富，太多的限制只會(huì)束縛了他們的思想，讓他們不能進(jìn)行很好的想象，不能表達(dá)出他們真實(shí)想的東西。小學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的扶老奶奶過(guò)馬路問題就是因?yàn)榻處煶龅念}目缺乏新意產(chǎn)生的。小學(xué)作文中的一些作文題目已經(jīng)寫了幾十年，如《最xx的一天》《最xx的人》《記一件小事》等等。這些作文在網(wǎng)絡(luò)上等有很多的模板，學(xué)生很容易就找到范文，也就不再動(dòng)腦自己想。在以后的教學(xué)中教師要選擇新穎的作文題材，鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，多多想象，盡量避免出現(xiàn)命題作文，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，去選擇和創(chuàng)造自己喜歡的作文題目。

小學(xué)生說(shuō)出來(lái)的話往往充滿了童真童趣，充滿了自己的真實(shí)情感，往往能打動(dòng)人，但是寫出來(lái)的作文卻都是干癟癟的，毫無(wú)感情可言。那是因?yàn)樵趯W(xué)生的心中，說(shuō)話和寫作文是兩個(gè)完全不同的概念。作文是把說(shuō)的話經(jīng)過(guò)組織，用書面文字表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生作文中往往找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而說(shuō)話時(shí)卻能很好地表述，教師在以后的作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)自己講的事情，講的人用文字寫出來(lái)，這將會(huì)是一篇很好的文章。同時(shí)，有了作文題目，教師也可以先鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，用自己的話先將要寫的作文說(shuō)出來(lái)。小學(xué)生作文中還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言缺乏的問題，這是因?yàn)樾W(xué)生沒有很多的語(yǔ)言積累造成的，因此讀也成為提高小學(xué)生作文水平的一個(gè)關(guān)鍵之處。學(xué)生可以從讀語(yǔ)文課本中積累語(yǔ)言，也可以增加課外閱讀，從閱讀中積累，教師在作文教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x，積極的閱讀。

四、從坐在教室寫作文到走出去

小學(xué)生作文缺乏生活性往往是由于缺乏觀察造成的。現(xiàn)在學(xué)生作文課的一大問題就是教師給了題目之后，不論是記敘一件事，還是描寫一種動(dòng)物、一個(gè)畫面，學(xué)生自己坐在教室里邊寫，既不能實(shí)實(shí)在在地看到要描寫的動(dòng)物，也不能看看要寫的畫面。雖然有時(shí)候教師也會(huì)說(shuō)提倡學(xué)生多多進(jìn)行想象，但是想象也是要在有實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)然也不是對(duì)全部的作文內(nèi)容都進(jìn)行觀察，教師要有選擇性地選擇具有代表性的事物進(jìn)行觀察，比如可以從顏色、氣味等方面去觀察植物，可以從形狀、動(dòng)作、聲音等方面觀察動(dòng)物，可以從顏色、形狀等方面觀察建筑物，可以從顏色、變化等方面觀察天氣。在觀察的同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出來(lái)，進(jìn)而寫出來(lái)。除了從這些角度觀察外，教師還應(yīng)要求學(xué)生從不同的角度去觀察，用自己獨(dú)特的角度去欣賞，用不同的語(yǔ)句進(jìn)行描述。教師在引導(dǎo)的同時(shí)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使他們寫出的作文各有各的不同，各有各的新風(fēng)格，各自都源于生活但卻高于生活。除了引導(dǎo)學(xué)生觀察之外，教師還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生加入自己的思維活動(dòng)，這就要求學(xué)生不只是在上作文課時(shí)進(jìn)行觀察，還要隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察，并且不只是觀，還要察。只有經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，小學(xué)生的觀察能力才會(huì)得到提高，寫作時(shí)也不會(huì)沒有任何的生活實(shí)際。

總之，提高小學(xué)生作文水平，用創(chuàng)新的方法進(jìn)行小學(xué)生作文教學(xué)，是每個(gè)教師追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇寫作題目，說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，走出教室多多進(jìn)行觀察，這些都是提高作文寫作水平的方法。除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，在修改的同時(shí)提高寫作水平。