劉成君

近日，天津市部分學(xué)校自發(fā)組織了一次統(tǒng)考，成功構(gòu)建了一個(gè)有13600余數(shù)據(jù)的2018級(jí)高一成績(jī)樣本。依托該樣本，構(gòu)建了一個(gè)能夠幫助所有參與考生相對(duì)準(zhǔn)確評(píng)估自我六科學(xué)業(yè)水平等級(jí)的賦分模型。在大樣本賦分模型的支持下，多數(shù)學(xué)生可以更清晰六科成績(jī)中自我比較的優(yōu)劣差異，從而更為理性地制定“選課、選考”策略。這里，針對(duì)大樣本賦分后的選課指導(dǎo)策略，再提出幾點(diǎn)建議：

一、大樣本賦分結(jié)果與單科校內(nèi)排名的差異

通過比較分析，發(fā)現(xiàn)大樣本賦分結(jié)果與單科校內(nèi)排名間的差異還是存在的，且在某些情況下比較明顯。下表是以本次參考的一所學(xué)校（約400人）為例，對(duì)兩者做出分析。其中紅色字體數(shù)字代表該科目的單科校內(nèi)排名。我們隨機(jī)取了16名左右位次，100名左右位次、200名左右位次、350名左右位次四個(gè)點(diǎn)位，找到了各科對(duì)應(yīng)的大樣本賦分值，發(fā)現(xiàn)該校不同學(xué)科間差異還是比較明顯的，如地理、物理校內(nèi)同為16、17名位次，大樣本賦分值卻相差了4檔12分。

二、理性看待大樣本賦分值的價(jià)值

下面，用15位學(xué)生真實(shí)成績(jī)?yōu)榘咐f明一下大樣本等級(jí)賦分在選考指導(dǎo)中的作用。

案例一：能識(shí)別明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科，明顯劣勢(shì)學(xué)科，并具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科

（1）物理（100） 化學(xué)（73） 生物（76） 地理（52） 歷史（82） 政治（52）

（2）物理（58） 化學(xué)（73） 生物（52） 地理（91） 歷史（73） 政治（88）

（3）物理（67） 化學(xué)（76） 生物（64） 地理（52） 歷史（82） 政治（88）

（4）物理（58） 化學(xué)（43） 生物（64） 地理（52） 歷史（49） 政治（52）

學(xué)生1，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是物理，明顯劣勢(shì)學(xué)科是地理和政治。從學(xué)業(yè)成績(jī)看，物理、歷史、化學(xué)和物理、歷史、生物是適合的選考組合。故兩個(gè)選考組合均為平行可接受方案。

學(xué)生2，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是地理，明顯劣勢(shì)學(xué)科是物理和生物，同時(shí)政治可以被視為相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。從學(xué)業(yè)成績(jī)看，地理、政治、化學(xué)和地理、政治、歷史是適合的選考組合。故地理、政治、化學(xué)為最佳方案，地理、歷史、化學(xué)為備選方案。

學(xué)生3，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是政治，明顯劣勢(shì)學(xué)科是地理，同時(shí)歷史可以被視為相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。從學(xué)業(yè)成績(jī)看，歷史、政治、化學(xué)相對(duì)適合。故歷史、政治、化學(xué)為最佳方案，政治、歷史、生物為備選方案。

學(xué)生4，明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是生物，明顯劣勢(shì)學(xué)科是化學(xué)，物理可以被視為相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。從學(xué)業(yè)成績(jī)看，生物、物理、史地政均適合。故生物+物理+歷史，生物+物理+地理，生物+物理+政治均為可接受方案。

案例二：能識(shí)別3個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)學(xué)科

（1）物理（88） 化學(xué)（91） 生物（85） 地理（64） 歷史（58） 政治（73）

學(xué)生1，其物化生三門理科成績(jī)明顯高于史地政三門文科，且于個(gè)人文理科興趣和理工類專業(yè)意愿吻合，故“物+化+生”為其唯一適合方案。

案例三：能識(shí)別1～2個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)學(xué)科，但無相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科

（2）物理（100） 化學(xué)（94） 生物（94） 地理（97） 歷史（85） 政治（82）

（3）物理（88） 化學(xué)（79） 生物（79） 地理（61） 歷史（61） 政治（79）

（4）物理（58） 化學(xué)（61） 生物（70） 地理（76） 歷史（70） 政治（82）

學(xué)生1，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是物理，明顯劣勢(shì)學(xué)科是政治，化、生、地差距不大。其專業(yè)意愿為信息技術(shù)、電子電氣類專業(yè)，個(gè)人對(duì)地理興趣較高，由于相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)、生物知識(shí)要求均不很明顯，故“物+地+化”和“物+地+生”為平行可接受方案；“物+化+生”為備選方案。

學(xué)生2，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是物理，明顯劣勢(shì)學(xué)科是地理和歷史，化、生、政差距不大。其專業(yè)意愿為理工、經(jīng)管類方向，個(gè)人興趣方面對(duì)“化、生、政”均為特別感受，但相對(duì)不喜歡背書，故“物+化+生”為最佳組合，“物+化+政”和“物+生+政”為備選方案。

學(xué)生3，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是政治，明顯劣勢(shì)學(xué)科是物理、化學(xué)，史、生、地差距不大。其專業(yè)意愿不明顯，但不認(rèn)為自己屬于典型文科生，故“政+地+生”和“政+史+生”為平行可接受方案；“政+史+地”為備選方案。

案例四：僅能識(shí)別明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科

（1）物理（94） 化學(xué)（94） 生物（91） 地理（88） 歷史（88） 政治（100）

學(xué)生1，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是政治，其他五個(gè)學(xué)科的成績(jī)差距都不大。其專業(yè)意愿為經(jīng)濟(jì)管理類和信息技術(shù)類方向，后一類專業(yè)對(duì)物理有特別要求，故“政+物+化”和“政+物+生”為平行可接受優(yōu)選方案；“政+物+史”和“政+物+地”為備選方案。

案例五：僅能識(shí)別典型劣勢(shì)學(xué)科

（1）物理（91） 化學(xué)（94） 生物（91） 地理（85） 歷史（76） 政治（91）

（2）物理（82） 化學(xué)（73） 生物（88） 地理（91） 歷史（88） 政治（88）

學(xué)生1，其明顯劣勢(shì)學(xué)科是歷史，其他五個(gè)學(xué)科的成績(jī)差距都不大。其專業(yè)意愿為化學(xué)生物類和醫(yī)學(xué)類方向，故“物+化+生”為優(yōu)選方案；“化+生+政”“物+生+政”和“物+化+政”為可接受的備選方案。

學(xué)生2，其明顯劣勢(shì)學(xué)科是化學(xué)，其他五個(gè)學(xué)科的成績(jī)差距都不大。其專業(yè)意愿為機(jī)電工程類和人文社科類方向，前一類對(duì)物理有確切要求，個(gè)人對(duì)地理、歷史興趣較高，故“物+生+地”和“物+生+史”為平行可接受優(yōu)選方案；“物+生+政”“物+史+地”為備選方案。

案例六：能識(shí)別明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科和相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，不能識(shí)別明顯劣勢(shì)學(xué)科

（1）物理（76） 化學(xué)（67） 生物（64） 地理（61） 歷史（61） 政治（88）

（2）物理（70） 化學(xué)（52） 生物（61） 地理（52） 歷史（46） 政治（46）

學(xué)生1，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是政治，相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科是物理，化、生、史、地差距不大。其專業(yè)意愿為機(jī)電工程和資源環(huán)境類，故“政+物+化”“政+物+生”“政+物+地”為平行可接受方案。

學(xué)生2，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是物理，相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科是生物，化、史、地、政差距不大。其專業(yè)意愿為并不清晰，故“物+生+地”為推薦方案，“物+生+史”“物+生+政”“物+化+生”為備選方案。

案例七：能識(shí)別兩個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)、兩個(gè)明顯劣勢(shì)學(xué)科

（1）物理（37） 化學(xué)（82） 生物（49） 地理（34） 歷史（88） 政治（40）

（2）物理（67） 化學(xué)（67） 生物（94） 地理（52） 歷史（79） 政治（58）

學(xué)生1，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是歷史、化學(xué)，明顯劣勢(shì)學(xué)科是物理、地理，生物、政治也相對(duì)偏弱。其初步專業(yè)意愿為數(shù)理科學(xué)和化學(xué)生物類，故“史+化+生”為推薦方案，“史+化+政”為備選方案。

學(xué)生2，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是生物，明顯劣勢(shì)學(xué)科是地理、政治，歷史可被視為相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。其初步專業(yè)意愿為資源環(huán)境類和醫(yī)學(xué)類方向，故“史+生+化”和“史+生+物”為平行推薦方案，“物+化+生”為備選方案。

三、需要通過多次考試綜合分析學(xué)業(yè)水平

建議各校向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)，要積極面對(duì)高一第二學(xué)期學(xué)業(yè)考報(bào)名前各次主要考試，并通過多次考試成績(jī)，綜合評(píng)估學(xué)業(yè)水平，不要因一兩次考試結(jié)果過早放棄某些科目。

四、建議各校為學(xué)生提供系統(tǒng)化的選課選考指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生涯發(fā)展和專業(yè)方向，和父母一起，再進(jìn)行一次系統(tǒng)的思考；就各選考科目未來學(xué)習(xí)內(nèi)容和難點(diǎn)情況，高校專業(yè)學(xué)科選考要求，“中學(xué)學(xué)科——大學(xué)專業(yè)——未來職業(yè)”間關(guān)系等主題，為學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行一些詳細(xì)介紹；要求學(xué)生對(duì)高一第一學(xué)期各科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)分析高一第一學(xué)期期中、12月份的月考、期末考試三次重要考試的成績(jī)情況，以合理制定選考決策。

（責(zé)任編輯 林 娟）