潘世文

【摘要】 ?教育工作包含知識傳授和品德培養(yǎng)兩個方面，并且兩方面的教育應(yīng)當(dāng)融合同步，才能讓學(xué)生的知識素養(yǎng)和道德品質(zhì)獲得同步提升。對此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入品德教育，讓課堂教學(xué)變得更加充實，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何融入品德教育以完善教學(xué)展開了論述，提出了幾點認識和見解。

【關(guān)鍵詞】 ?品德教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-018-01

一、應(yīng)用生成性情境，培養(yǎng)學(xué)生正確道德認知

對學(xué)生開展的品德教育和品德指導(dǎo)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)情況，挖掘生成性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中建立對事物的積極看法，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的道德行為。記得在一次數(shù)學(xué)教學(xué)中，一名日常生活中不擅言談并且學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生在課堂中舉手回答問題，班級中有部分學(xué)生因質(zhì)疑，亦或是不信任，對這名學(xué)生起身回答的問題的行為哄笑、嘲笑。而當(dāng)這名學(xué)生回答問題之后，問題確實也不夠準確，但其思路確實也有可取之處。我請這名學(xué)生坐下后，就學(xué)生的回答給出了中肯的評價，鼓勵這名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，隨即并對剛才哄笑的學(xué)生進行了品德教育。首先，我告知學(xué)生：無論是其他同學(xué)問題回答正確與否，能舉手起身回答問題就是一種勇氣的體現(xiàn)，并且起身回答問題也是一種積極思考的結(jié)果，這種行為本身就應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要典范。隨后，我進一步引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們從老師的教學(xué)中學(xué)習(xí)是一種常規(guī)學(xué)習(xí)方式，從其他同學(xué)處學(xué)習(xí)更是一種重要的學(xué)習(xí)方式，一些同學(xué)給出的解題思路可能是更符合同學(xué)們認知規(guī)律的，更有助于同學(xué)們思維啟發(fā)的思路。在課堂中認真聆聽他人的闡述和解釋，學(xué)習(xí)他人的思路，這既是自己學(xué)習(xí)的一種重要方式，更是對他人的一種尊重。通過如上品德教育過程，我借生成性教學(xué)資源對學(xué)生開展的品德塑造工作，讓不少學(xué)生肅清了對學(xué)習(xí)、對尊重的認識，學(xué)生在此過程中端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，更學(xué)會了秉承尊重的原則對待他人。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良性認知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生開展的品德教育，可以融合教學(xué)內(nèi)容開展，可以借學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展品德塑造工作，才能促進學(xué)生良性認知和積極道德品質(zhì)的同步發(fā)展。對此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、挖掘教學(xué)資源對學(xué)生開展品德教育工作，讓學(xué)生的道德品質(zhì)和知識素養(yǎng)同步發(fā)展。例如，在《分數(shù)的意義》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，借分數(shù)的提出：幾個人在分同一個蘋果、分一個圓時，發(fā)現(xiàn)通過傳統(tǒng)的分解方式已經(jīng)無法準確表示了。于是，人們提出了分數(shù)的概念：將一個物體平均分成若干份但它們都表示這樣的 一份，可以稱為“ 幾分之一 ”。在這一教學(xué)概念的引入中，我引入了一些小朋友和同伴、同學(xué)之間共享一個蘋果或餅干的情境，借情境構(gòu)建的方式，幫助學(xué)生認識分享的快樂，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要學(xué)會分享，才能感知分享的快樂。再比如，在《小數(shù)乘法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我在習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，則是通過如下教學(xué)情境的引入滲透品德教育：某市自來水公司為鼓勵節(jié)約用水，采取按月分段計費的方法收取水費。12噸以內(nèi)的每噸2.5元，超過12噸的部分，每噸3.8元。小可家上個月的用水量為17噸，應(yīng)繳水費多少元？在這一問題的解決中，不少學(xué)生將會產(chǎn)生疑惑：為什么在計算水費時需要分段計算水費？為什么用水量多了，水的價格變高了？借此機會，我引導(dǎo)學(xué)生：這種收費方式是鼓勵人們在日常生活中節(jié)約用水，養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣。因為，在當(dāng)前我國可飲用的地下水并不多，并且許多地區(qū)，如甘肅等省份經(jīng)常會出現(xiàn)缺水的情況。通過如上教學(xué)情境，將品德教育資源和教學(xué)內(nèi)容融合，幫助學(xué)生在此過程中建立良性認知，在潛移默化間提升了對學(xué)生的品德培養(yǎng)效果。

三、借用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，陶冶學(xué)生情操

藝術(shù)資源能夠陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也能通過給學(xué)生提供美的元素的方式幫助學(xué)生感知，培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借用教學(xué)資源，挖掘數(shù)學(xué)中美的元素，對學(xué)生開展品德教育，以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。例如，在《圖形的運動》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過動畫的方式幫助學(xué)生認識圖形的運動所給人帶來的一些美的體驗。借助生活中一些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，如風(fēng)車、電扇、摩天輪、鐘表、齒輪、摩天輪等生活化的情境和應(yīng)用，幫助學(xué)生認識到這些生活化的現(xiàn)象，讓學(xué)生認識感知旋轉(zhuǎn)的定義，更幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的旋轉(zhuǎn)的定義，幫助學(xué)生認識到生活中的美，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)觀念的同時，有效建立對數(shù)學(xué)的審美素養(yǎng)。借本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我進一步引導(dǎo)學(xué)生：在生活中的一些圖案圖形的設(shè)計，都是基于數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)圖形的變換而來的，請同學(xué)們在課后學(xué)習(xí)中通過應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)等方式設(shè)計一些美觀的圖案和圖標(biāo)，看誰設(shè)計地更美觀。在如上教學(xué)資源的應(yīng)用和教學(xué)實踐活動的引入中，教師借旋轉(zhuǎn)等活動幫助學(xué)生陶冶了學(xué)生的情操，更幫助學(xué)生建立了對圖形美、圖案美的認識，讓數(shù)學(xué)中的美的元素起到輔助學(xué)生感知生活美、體驗數(shù)學(xué)美的功效。

總結(jié)

品德教育始終是教育工作中的組成部分。對學(xué)生開展的品德教育，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點進行精心設(shè)計，才能幫助學(xué)生有效建構(gòu)積極認知和積極情感，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。對此，教師可以通過應(yīng)用生成性教學(xué)資源、挖掘教學(xué)內(nèi)容和借用課內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)資源等方式對學(xué)生的品德施加影響，讓學(xué)生在認知、情感和道德情操等方面均有所提升，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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