吳曉婷

摘要：利用大規(guī)模在線開放課程（ MOOC）進行教學已經(jīng)成為我軍開展軍事職業(yè)教育的一種全新的方法手段。本文重點分析MOOC的自身特點和教學特征，探討將MOOC理念模式運用到軍事職業(yè)教育中的一些方法舉措，為如何依托MOOC開展遠程軍事職業(yè)教育提供了思路借鑒。

關(guān)鍵詞：大規(guī)模在線開放課程;MOOC;軍事職業(yè)教育

軍事職業(yè)教育是面向軍隊全體人員實施的在崗、全程和綜合性繼續(xù)教育，是軍隊院校教育和部隊訓練實踐的補充、拓展和提升。開展軍事職業(yè)教育，目的是著眼日益變化的軍事斗爭需要，通過遠程開放、靈活自主的學習方式，有計劃地為各層次、各崗位軍隊人員提供適時的教育與學習服務(wù)，以滿足官兵崗位履職和未來職業(yè)發(fā)展需求。十八屆三中全會提出要 “健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。MOOC 的出現(xiàn)為我軍開展軍人終身職業(yè)教育提供了很好的教育理念和模式，為加速推進全軍繼續(xù)教育教學模式轉(zhuǎn)變，拓寬部隊官兵軍事職業(yè)教育服務(wù)渠道提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺保障。

1 MOOC的基本情況介紹

大規(guī)模在線開放課程 （ Massive Open Online Course）[2]，簡稱 MOOC，由加拿大 Dave Cormier 與 Bryan Alexander 兩位教授在 2008 年首次提出。它是一種針對大眾人群的、通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的在線課堂，是遠程教育的最新發(fā)展形式。MOOC的核心特點表現(xiàn)為大規(guī)模、在線和開放?！按笠?guī)?！笔侵竻⑴cMOOC學習的人數(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)課程的數(shù)十或數(shù)百人的注冊數(shù)量及范圍限制，MOOC 支持動輒上萬人，甚至數(shù)十萬人同時注冊和學習?！霸诰€”是指師生教學活動完全在網(wǎng)上完成，不受空間、時間的限制。“開放”是指課程資源免費開放，所有人都可以注冊學習。利用MOOC平臺進行遠程職業(yè)教育已經(jīng)是目前大勢所趨。我軍可以充分融合借鑒其理念、模式與技術(shù)平臺，將軍事職業(yè)教育在全軍全面鋪開。

2 MOOC的教學特征分析

2.1 MOOC的教學組織方式借鑒了傳統(tǒng)課堂教學方式

大多數(shù)的 MOOC 課程都類似于傳統(tǒng)課堂教學的組織方式，有其特定的上課周期，采用春季、夏季、秋季學期的辦法，每門課程大約 需要1 到3個月左右的課時量。學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)注冊并完成課程。這種開課方式既可以保證學員自行上課的靈活性，又對上課時限有一定的要求，對學員起到了無形督促的作用，更方便教學施訓單位進行教學方案、內(nèi)容的調(diào)整更新與教學效果的評估檢測。

2.2 MOOC的學習行為習慣規(guī)律符合學員網(wǎng)絡(luò)學習自身規(guī)律

MOOC 課程不同與傳統(tǒng)的課堂授課習慣，機械的將課程內(nèi)容照搬到網(wǎng)上，而是針對互聯(lián)網(wǎng)用戶利用網(wǎng)絡(luò)學習的行為習慣，提出以5到15分鐘左右的短視頻來講授知識點的學習模式，講授內(nèi)容主題突出短小精悍。每個知識點學習完畢用戶都可以停止學習，待下次學習下一知識點的內(nèi)容，MOOC 應(yīng)用到軍事職業(yè)教育，更符合基層官兵時間“碎片化”的實際情況，會比傳統(tǒng)集中式專業(yè)培訓更易組織、效益更高、效果更好。

2.3 MOOC具有分布式個性化的教學形式

傳統(tǒng)課堂里學生水平基本相當，學生所學的課程內(nèi)容大致相近，而 MOOC 課程參與的學員數(shù)量大、水平參差不齊，作為教師需要思考對于數(shù)量如此龐大且水平不一的學生來說，如何傳遞和表達知識最有效。MOOC教學突出了教師的作用，90% 的 MOOC 課程都屬于教師引導型的授課方式，課程教學穿插練習、作業(yè)、測試等，教師定期到網(wǎng)上回答學員普遍關(guān)心的問題。我軍軍事職業(yè)教育存在的多樣性個性化需求，同樣可以按照 MOOC 模式，進行精心的課程資源及教學形式設(shè)計來滿足。

3 MOOC在軍事職業(yè)教育運用中的方法舉措

當前制約我軍推進軍事職業(yè)教育一個重要因素是院校有教育資源，但是在校培訓能力有限，難以滿足部隊教育需求，而部隊有學習需求，但是難以大批量送學。MOOC的出現(xiàn)，為我軍軍事職業(yè)教育提供了全新的方法手段，打破了部隊學習需求和院校教育資源之間存在的壁壘，對推進我軍軍事職業(yè)遠程教育體系的形成、提升教學效益、提高教育水平起到了關(guān)鍵的作用。但MOOC在我軍軍事職業(yè)教育運用的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對其研究我們認為，應(yīng)當采取以下方法舉措來加快MOOC 與軍事職業(yè)教育的深度融合。

3.1 廣泛開展軍內(nèi)MOOC的建設(shè)研究

目前，基于互聯(lián)網(wǎng)的MOOC平臺建設(shè)比較完善，國際上Coursera、Udacity和 edX三大MOOC 平臺注冊人數(shù)已上千萬，國內(nèi)多家著名高校聯(lián)合發(fā)起中國大學MOOC平臺也上線運行多年。在軍內(nèi)，2013年8月，國防科技大學在全軍率先建立開通了面向基層官兵的MOOC平臺。該平臺依托于軍事綜合信息網(wǎng)，可以使不便于接入互聯(lián)網(wǎng)的部隊單位也可以在線進行軍事職業(yè)教育的學習，但該平臺還面臨許多問題，比如課程資源不夠豐富，課程類型設(shè)置與官兵需求有出入等，我軍內(nèi)部的MOOC平臺軍事職業(yè)教育的研究還處于起步階段，發(fā)展時間不長，這就需要建設(shè)者深入研究，尤其應(yīng)當發(fā)動教育教學管理機關(guān)領(lǐng)導、科研院校專家教授廣泛開展對MOOC的戰(zhàn)略布局、理念思路、課程建設(shè)、技術(shù)平臺相關(guān)學習研究。

3.2 加快推進MOOC教學頂層設(shè)計規(guī)劃

想要利用MOOC平臺有效提高軍事職業(yè)教育的教學效益和教學水平，建設(shè)軍事職業(yè)教育“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系，關(guān)鍵是要從總體規(guī)劃，做好軍事職業(yè)教育的頂層設(shè)計工作。需要建立健全的管理體系與課程建設(shè)總師團隊，建立健全的軍事職業(yè)教育建設(shè)規(guī)章制度和可信的的教學管理權(quán)威機構(gòu)。同時，完善全面的軍事職業(yè)教育培訓方案也是必不可少的，如教育培訓的對象范圍、課程內(nèi)容、學籍管理認證體系、組織計劃等各類標準規(guī)范都需要加快推進建設(shè)。

3.3 準確把握 MOOC課程標準與資源建設(shè)

軍事職業(yè)教育的基礎(chǔ)是部隊官兵需要學習的軍事職業(yè)課程。根據(jù)崗位的不同，軍事職業(yè)教育的課程可以分為通識教育和專業(yè)教育。軍事職業(yè)同事教育是指軍隊不同崗位之間共同的知識和能力素質(zhì)要求，軍事專業(yè)教育是具體到各軍事崗位，所特有的核心任職能力。這就需要MOOC針對部隊的需求建設(shè)合適的課程標準，在這個過程中，軍委訓管部、院校教學機關(guān)和部隊需要建立多元溝通機制，充分了解部隊職業(yè)教育學習的需求，建設(shè)及符合軍事專業(yè)通識教育，又保證個性化專業(yè)教育的課程標準與資源需求。

參考文獻：

[1] 鄭龍，周廣新，唐九陽，等. 基于MOOC理念的軍事職業(yè)素質(zhì)教育研究[J].計算機教育，2014（16）.

（作者單位：解放軍邊海防學院）