陳家梅

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)階段各學(xué)科新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入推進(jìn)，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)各個層面上的優(yōu)化更新是重要的命題。初中地理學(xué)科在培育學(xué)生基礎(chǔ)性地理概念和空間意識的過程中扮演著重要作用，是初 中整體教育教學(xué)體系中的重要組成部分，這在一定意義上也就意味著當(dāng)下新課程改革語境下優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式的重要性。我國版圖遼闊，區(qū)域性差異大，在初中地理學(xué)科教學(xué)中積極吸納鄉(xiāng)土地資源是學(xué)科教學(xué)改革過程中的重要命題之一，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理資源；初中地理；教學(xué)；應(yīng)用；探析

地理學(xué)科是初中整體教育教學(xué)體系中的有機(jī)組成部分，其主要學(xué)科功能是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中外的自然地理地貌、風(fēng)土民情等知識，在培育學(xué)生空間觀念等層面上扮演著不可或缺的角色，而在當(dāng)下我國基礎(chǔ)教育教學(xué)各學(xué)科新課程改革持續(xù)推進(jìn)的時代語境下，不斷優(yōu)化創(chuàng)新初中地理學(xué)科各環(huán)節(jié)的教育教學(xué)是學(xué)科整體實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的客觀需要。而初中地理學(xué)科的教學(xué)會大量涉及一些較為抽象的理論和概念，這對于學(xué)生的理解和領(lǐng)會的是不小的困難，一定意義上會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想、學(xué)習(xí)興趣不足等系列不良問題，而在這個過程中強(qiáng)化鄉(xiāng)土地理資源在初中地理學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用是解決這一問題的有效途徑。本文以下將緊密圍繞鄉(xiāng)土地理資源在初中地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用這一主題，基于當(dāng)下學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題，結(jié)合本人多年的一線學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述和探討當(dāng)前新教育改革視域中鄉(xiāng)土地理資源在初中地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以和學(xué)界交流。

一、鄉(xiāng)土地理資源在初中地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的必要性剖析

概括性地而言，鄉(xiāng)土地理資源在初中地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的必要性實(shí)際上主要來源于以下幾個方面：

首先，這本質(zhì)上是由鄉(xiāng)土地理資源在初中地理學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)越性決定的。所謂的鄉(xiāng)土地理是特指具有地域性特征的地理知識，我國地大物博，南北差異大，東西也存在較大不同，甚至一山之兩側(cè)，其鄉(xiāng)土地理也存在一定意義上的的差異性，這是我國的實(shí)際情況。豐富的鄉(xiāng)土地理資源是開展教學(xué)的重要資源。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生作為受教育者個體多年生活的實(shí)際環(huán)境，一花一草，陰晴圓缺，其細(xì)節(jié)學(xué)生是非常熟悉的，因此將鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用到初中地理學(xué)科教學(xué)中實(shí)際上拉近了學(xué)生與學(xué)科知識之間的關(guān)系，學(xué)生可以依賴鄉(xiāng)土地理資源，以此為中間媒介，更為全面深刻地理解學(xué)科知識點(diǎn)。

其次，這是激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化教學(xué)互動的客觀需要。眾所周知，學(xué)生必要的學(xué)習(xí)興趣是保證良好學(xué)科教學(xué)效果的前提條件，而師生互動是現(xiàn)代教育理念下課堂教學(xué)的基本價值追求，而就當(dāng)下初中地理學(xué)科的教學(xué)而言，積極推進(jìn)鄉(xiāng)土地理資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知興趣、強(qiáng)化課堂教學(xué)互動的重要途徑。以往教學(xué)中由于統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容和差異化的鄉(xiāng)土地理資源之間沒有做到良好地協(xié)調(diào)，一定意義上存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，而基于鄉(xiāng)土地理資源之上的初中地理學(xué)科教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于師生互動的強(qiáng)化。

另外，這同時也是新時期“核心素養(yǎng)”語境下薛可可教學(xué)改革的必然要求。新一輪的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革注重對學(xué)生“核心素養(yǎng)”和綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于周圍世界的認(rèn)知能力和具體條件下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這實(shí)際上是本著教育活動的本質(zhì)而進(jìn)行界定的。而將鄉(xiāng)土地理資源具體應(yīng)用到初中地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際過程中實(shí)際上就是新教育改革語境下培育學(xué)生“核心素養(yǎng)”的客觀需要，只有基于鄉(xiāng)土地理資源開展教學(xué)，答疑解惑，學(xué)生的認(rèn)識能力才能持續(xù)得到提高。

二、鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用路徑探析

在系統(tǒng)闡述了當(dāng)前教育時域下強(qiáng)化鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用必要性問題基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討具體的應(yīng)用路徑是最為核心的命題，盡管從理論層面上而言具體的應(yīng)用路徑是多元化的，但本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該主要從以下幾個方面進(jìn)行重點(diǎn)突破：

1、初中地理學(xué)科教師要在教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)的過程中積極納入鄉(xiāng)土地理資源，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興趣。

如前所述，一定意義上鄉(xiāng)土地理資源實(shí)際上可以實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科知識形象化和具象化的目的，通過學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)科概念和基本規(guī)律，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。因此作為初中地理學(xué)科教師而言，要自覺觀察和搜集必要的鄉(xiāng)土地理資源，并適時地將其納入到學(xué)科教學(xué)的內(nèi)部體系之中，與具體抽象化的學(xué)科知識實(shí)現(xiàn)呼應(yīng)，這實(shí)際上是一個引導(dǎo)學(xué)生通過鄉(xiāng)土地理資源理解和認(rèn)知學(xué)科知識的過程，整體教學(xué)是基于學(xué)生較為熟悉的資源導(dǎo)入和展開的，因此學(xué)生普遍意義上的課堂參與性是可以得到保證的。

2、鄉(xiāng)土地理資源在初中地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要著力培育學(xué)生的問題探究意識和創(chuàng)新能力。

問題探究意識和創(chuàng)新能力是學(xué)校教育活動的永恒價值訴求，而在初中地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源要重點(diǎn)培育學(xué)生的問題探究意識和創(chuàng)新能力，這是較為便捷的途徑。如學(xué)科教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中利用課堂上學(xué)到的基本概念和基本規(guī)律，對于具有深入探究意義的課題可以進(jìn)行更為深入的團(tuán)隊(duì)探究式合作，這一活動可以涉及到鄉(xiāng)土地理資源中的礦產(chǎn)資源、自然人文等一系列教學(xué)內(nèi)容上，重要的是在這個過程中學(xué)生個體的問題探究意識和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了切實(shí)的提高，而這些因素都是“核心素養(yǎng)”的重要組成部分。

3、在初中地理學(xué)科教學(xué)中可以通過鄉(xiāng)土地理資源強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，這是具有時代內(nèi)涵的內(nèi)容。

生態(tài)環(huán)境保護(hù)是當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容，這也是初中地理學(xué)科要積極向?qū)W生進(jìn)行灌輸?shù)幕纠砟?，而?shí)際上鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用有利于以更為真切的資源培育學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師要依托學(xué)科知識，積極引導(dǎo)學(xué)生深入到大自然之中，感受人與自然的辯證關(guān)系，也可以就一些諸如汽車尾氣對于環(huán)境的破壞等合適的主題組織相應(yīng)的課堂交流互動活動，讓學(xué)生自己搜集和整理資料，充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在交流中提高認(rèn)識、培育素養(yǎng)，這是“核心素養(yǎng)”語境下學(xué)科教學(xué)的重要突破形式。

三、結(jié)語

整體上而言，鄉(xiāng)土地理資源在當(dāng)前新教育改革語境下的初中地理學(xué)科具有應(yīng)用和持續(xù)優(yōu)化的必要性，而關(guān)于鄉(xiāng)土地理資源在初中地理學(xué)科中的具體應(yīng)用策略這一核心命題實(shí)際上是一個開放性和多元化的問題，廣義一線教師和相關(guān)主體可以進(jìn)行更為深入的探究，以上只是一個簡要性的探討，這一命題的解答任重道遠(yuǎn)，但只要學(xué)界高度重視、共同努力，鄉(xiāng)土地理資源一定可以成為初中地理學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生素養(yǎng)、提高學(xué)生能力的重要素材。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾祥勇、孫冬英，九江市初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用[J]，《經(jīng)貿(mào)實(shí)踐》，2017年21期。

[2] 周炎新，鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]，《名師在線》，2018年02期。

[3] 李洪剛，淺析初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用方法[J]，《中國校外教育》，2014年29期。

[4] 石衛(wèi)娟，鄉(xiāng)土地理在課堂教學(xué)中的作用[J]，《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》，2015年03期。

[5] 李永明，初中鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)方法探究——以甘肅省民勤縣為例[J]，《西部素質(zhì)教育》，2017年07期。

[6] 張軍愛、陸亦農(nóng)，融合鄉(xiāng)土資源的中學(xué)校園地理文化建設(shè)[J]，《中學(xué)地理教學(xué)參考》，2018年14期。

[7] 杜凡，初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究--以拉薩市為例[D]，西藏大學(xué)碩士研究生論文，2017年。

[8] 張碧秋，初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[D]，東北師范大學(xué)碩士研究生論文，2009年。

[9] 喻屏，云南少數(shù)民族地區(qū)初中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)策略研究--以大理白族自治州鶴慶縣為例[D]，云南師范大學(xué)碩士研究生論文，2014年。