周玲琴

摘要：本文主要立足大數(shù)據(jù)時代背景，對大數(shù)據(jù)視角下教育管理和決策機制優(yōu)化的實踐路徑進行了深入探討，以期在有效提高教育工作者教育管理和決策水平的基礎(chǔ)上，為各項教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視角;教育管理;決策機制;優(yōu)化路徑

一、大數(shù)據(jù)視角下教育管理的優(yōu)化路徑

（一）大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育管理上的優(yōu)勢探析

近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，教育管理作為日常教育工作者各項教學(xué)活動開展的重要基礎(chǔ)和根本前提，其管理質(zhì)量和管理效率也受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，尤其是近年來伴隨大數(shù)據(jù)時代的來臨，教育管理所涉及的內(nèi)容也非常廣泛，且從相關(guān)教研數(shù)據(jù)分析可發(fā)現(xiàn)，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育管理上，具有以下顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，即：

其一，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育管理上，可有效地促進教師培養(yǎng)的供需平衡和質(zhì)量升級。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)管理過程中，各項教育政策的制定其大多是基層教育部門自身或是通過有限的群體理解所推測和決斷的，這種教育管理方案在一定程度上不僅具有顯著的局限性特征，對于學(xué)生和教育工作者的發(fā)展也帶來了極為不利的影響，而在大數(shù)據(jù)時代背景下，決策者在進行教育政策的制定過程中，可依托大數(shù)據(jù)強大的信息儲備功能和預(yù)測功能，對全國各地不同層面的各級各類教師進行全面綜合分析，從而在深入了解其各項資料信息的同時，也為教師編制陪陪的優(yōu)化，教師崗位的合理設(shè)置以及教師培養(yǎng)的供需平衡等奠定了良好基礎(chǔ);

其二，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育管理上，可從根本上提升教育工作者培訓(xùn)的個性體驗和服務(wù)水平。在新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上不僅對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等提出了更高的要求，同時為達到提高教育目的，增進辦學(xué)效益，促進教育事業(yè)進一步發(fā)展的目的，在教師管理方面，基層教育部門也提出了新的要求，而在這種發(fā)展趨勢下，為有效地提高教育工作者的管理水平，通過將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到日常的教學(xué)管理中，即通過記錄和分析相關(guān)用戶的細節(jié)行為來對其偏好進行判斷，從而從根本上提高管理的科學(xué)性、合理性和有效性，與此同時，基層教育機構(gòu)還可以通過對教育工作者培訓(xùn)需求的信息分析，根據(jù)其培訓(xùn)進程和培訓(xùn)需求，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，以期從根本上提高培訓(xùn)的有效性，進而為教育工作者個性培訓(xùn)體驗和服務(wù)水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（二）大數(shù)據(jù)視角下實現(xiàn)教育管理優(yōu)化的實踐路徑

1.建立教師信息系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展

新課程教育體系改革下，教育工作者作為課堂教學(xué)和日常活動管理的實踐者，其自身管理水平的高低對課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有直接影響，因此為優(yōu)化教師管理水平，提升教師管理水平，一方面基層教育部門需持續(xù)完善教師的系統(tǒng)功能，通過開發(fā)新的特色功能模塊，以滿足當(dāng)下教育工作者的教學(xué)管理需求，而另一方面基層教育部門還需鼓勵和支持地方圍繞教師的日常工作，完善教師信息系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展機制，從而在充分應(yīng)用系統(tǒng)模塊中教師分析統(tǒng)計功能板塊的基礎(chǔ)上，為后期教育工作者各項管理工作的順利實施創(chuàng)造了良好條件。

2.建立多渠道獲取教師的個體量化數(shù)據(jù)

其實從某方面來說，建立發(fā)展型教師評價觀和實現(xiàn)評價結(jié)果的可視化是大數(shù)據(jù)時代背景下教師管理與評估工作實施的主要兩個方面，即前者主要是通過借助當(dāng)下先進的電子信息技術(shù)，將教育工作者在日常教育過程中的表現(xiàn)記錄在內(nèi)，以期從根本上提高教育評價機制細致性和全面性的同時，避免傳統(tǒng)評價片面化現(xiàn)象的再次發(fā)生，而后者則主要是通過圖形化的方式，將教育工作者各方面的發(fā)展數(shù)據(jù)進行直觀、生動的呈現(xiàn)，進而為教育工作者個體發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、大數(shù)據(jù)視角下決策機制的優(yōu)化路徑

（一）提升教育決策主體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

簡單來講，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，同時也是當(dāng)下大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下教育決策者應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)之一，換言之在大數(shù)據(jù)視角下，為實現(xiàn)對決策機制的有效優(yōu)化，一方面基層教育部門需樹立起數(shù)據(jù)驅(qū)動決策的管理意識，從而在全面掌握必要數(shù)據(jù)處理技能的同時，為后期各項決策制定奠定良好基礎(chǔ)，而另一方面在日常的工作生活過程中，教育工作者還需及時參與數(shù)據(jù)應(yīng)用的相關(guān)校內(nèi)外培訓(xùn)課程，以期在不提高自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)的同時，確保后期每一項決策的制定都是建立在數(shù)據(jù)證據(jù)基礎(chǔ)上的科學(xué)決策。

（三）對信息化的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施進行升級改造

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，傳統(tǒng)信息化的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施在使用過程中雖然在一定程度上能滿足當(dāng)時教育管理的標(biāo)準(zhǔn)要求，但是隨著近年來大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，其兩者之間的矛盾沖突也愈演愈烈，因此為有效地改變這種現(xiàn)狀，對信息化的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施進行升級改造也是當(dāng)前基層教育機構(gòu)的主要核心發(fā)展方向，與此同時在建立新的教育決策支持系統(tǒng)時，相關(guān)建設(shè)和改造工作人員需在確保每個系統(tǒng)數(shù)據(jù)銜接性和兼容性的基礎(chǔ)上，通過降低重復(fù)建設(shè)的資金投入，提高基層教育部門的經(jīng)濟效益和社會效益。

三、結(jié)束語

綜上所述，近年來隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，在電子信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代背景下，為充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教育管理和決策機制的優(yōu)勢，對其兩者的實踐路徑進行優(yōu)化是基層教育部門未來的核心發(fā)展方向。

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