徐妍

摘 要：高中貧困生由于受到精神和心理壓力的影響，大部分會(huì)出現(xiàn)抑郁心理等其他心理問題，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和身心健康造成不良影響，也可能會(huì)給社會(huì)打來不良影響。當(dāng)前的學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注這一問題，著不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，也是教育工作者們的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中貧困生;心理問題;影響因素

前言：

近年來由于我國(guó)基礎(chǔ)教育收費(fèi)制度的改革，一些貧困家庭在教育問題上面臨著不小的經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一些影響。當(dāng)前，人們已經(jīng)開始關(guān)注高中貧困生的心理問題，有調(diào)查研究表明一些高中貧困生的心理問題明顯多于非貧困學(xué)生，這些貧困學(xué)生的社會(huì)支持和心理壓力水平與非貧困高中生差異明顯。

一、造成高中貧困生抑郁心理的原因

（一）客觀因素

大多數(shù)的高中貧困生的背景相似，他們從小沒有良好的生長(zhǎng)環(huán)境，家庭條件艱苦，沒有更多教育資源，學(xué)生的綜合能力較差。在步入高中階段后，面對(duì)高中良好的教學(xué)環(huán)境和資源，以及豐富的校園生活和激烈的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，他們往往難以適應(yīng)。這種能力不足和渴望融入校園生活的心理產(chǎn)生了巨大的矛盾，讓這些學(xué)生感到力不從心，覺得與周圍的環(huán)境格格不入，深陷迷茫之中。

（二）主觀因素

第一，有一部分貧困學(xué)生認(rèn)為家庭貧困是由于客觀條件導(dǎo)致，例如社會(huì)分配不公，貧富差距大、或者是社會(huì)對(duì)于貧困人口的幫助力度不夠等。還有一些學(xué)生則將貧困當(dāng)成不學(xué)習(xí)的借口，認(rèn)為這樣的成長(zhǎng)環(huán)境不能影響他們的正常學(xué)習(xí)等，這兩種心理都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題[1]。

第二，一些貧困學(xué)生缺乏自信心，但是又極具自尊心。這些學(xué)生通常性格很內(nèi)向，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，做事小心翼翼，在公共場(chǎng)合不敢表現(xiàn)自己，缺乏自信心，但同時(shí)又很在乎他們的評(píng)價(jià)，擔(dān)心別人出言諷刺。長(zhǎng)此以往極容易引發(fā)心理問題，讓他們產(chǎn)生抑郁心理，影響正常的人際交往。

第三，周圍同學(xué)的攀比心理。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些貧困學(xué)生不能其他同學(xué)一樣享受良好的物質(zhì)條件，與家庭富裕的同學(xué)相比他們的生活質(zhì)量會(huì)差很多。囊中羞澀讓他們非常自卑，常常會(huì)因?yàn)閯e人無意識(shí)的語言產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)，這種情緒讓他們?cè)诩w活動(dòng)中態(tài)度消極，極易出現(xiàn)抑郁心理。

第四，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。高中生正處于思想觀念形成時(shí)期，他們對(duì)于一些人生觀、價(jià)值觀上的看法還不成熟。一些貧困學(xué)生在面對(duì)艱難的生活問題時(shí)缺乏調(diào)節(jié)能力，不能有效進(jìn)行自我疏導(dǎo)，久而久之就會(huì)引發(fā)心理問題。

（三）家庭因素

家庭教育對(duì)于孩子的心理發(fā)育產(chǎn)生重要的影響，對(duì)于幫助孩子樹立健康的人格具有重要的作用。但是在一些貧困家庭中，他們的父母大多沒有接受更多教育，沒有能力對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，由于缺乏正確的教育和溝通方法，讓這些家長(zhǎng)專注于為孩子提供更多物質(zhì)支持，沒有發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，難以通過家庭教育為孩子提供正確的心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抑郁心理。

二、緩解高中貧困生焦慮心理的建議

（一）為貧困生營(yíng)造良好的校園氛圍

學(xué)校在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)問題，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)“金錢至上”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的輿論氛圍。通過豐富的校園生活和人文課程讓學(xué)生接受熏陶，讓他們的視野更加開闊，提高他們的思想境界，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知能力、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和健康的人格。

幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)去面對(duì)生活的困難。經(jīng)濟(jì)因素只是學(xué)生出現(xiàn)心理問題的外因，學(xué)生是否具有心理問題的關(guān)鍵在于這些貧困學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我教育意識(shí)的培養(yǎng)，通過各種教育途徑讓學(xué)生明辨是非、培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)，鍛煉他們的意志品質(zhì)，強(qiáng)化他們的自我管理能力。

（二）建立貧困生心理輔導(dǎo)機(jī)制

建立貧困生心理檔案，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。隨剛剛步入高中的新生進(jìn)行心理問題調(diào)查，對(duì)高中生進(jìn)行階段性心理檢測(cè)，對(duì)于心理表現(xiàn)異常的同學(xué)予以關(guān)注。

針對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生心理問題的學(xué)生建立幫扶機(jī)制，由校心理中心與班主任共同開展心理問題檢測(cè)，初步確定需要幫扶的學(xué)生，并根據(jù)他們的問題程度進(jìn)行等級(jí)劃分，并展開調(diào)查工作，分時(shí)段進(jìn)行記錄和幫助工作，并上報(bào)學(xué)校備案。

對(duì)于抑郁心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，可以采用針對(duì)性心理輔導(dǎo)，主要輔導(dǎo)工作由心理教師進(jìn)行，班主任進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)[2]。對(duì)于心理問題較輕的學(xué)生，由班主任開展輔導(dǎo)工作，在思想、生活、學(xué)習(xí)、行為上予以幫助。

除了進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作外，還可以通過開展各種活動(dòng)幫助貧困生形成健康的心理。教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)他們參加社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中釋放心理壓力，讓他們?nèi)谌爰w生活中，通過實(shí)踐活動(dòng)代替說教輔導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化高中心理教師隊(duì)伍建設(shè)

為了保障高中心理輔導(dǎo)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)心理健康教育的投入，優(yōu)化師資水平，提高心理教學(xué)質(zhì)量，讓心理教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更專業(yè)的輔導(dǎo)。學(xué)?？梢越M織心理教師參加各種專業(yè)研修班或者講座，讓教師考取各種心理專業(yè)證書，提高教師的心理健康教育水平。

三、結(jié)語

作為學(xué)校中的特殊群體，高中貧困生的心理問題亟待解決。幫助貧困生走出心理困境，讓他們的心理得到健康發(fā)展，需要教師和同學(xué)們共同努力，更需要社會(huì)的支持與關(guān)懷，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣，讓高中生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝軍，郝俊霞.農(nóng)村普通高中貧困生心理狀態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，27（02）：139-141.

[2]王一卓，趙貴臣.貧困生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制初探[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）：112-114.