王文軍

受年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果教師在課堂教學(xué)中只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，非常容易引起學(xué)生的反感，不僅會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，還會(huì)使小學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以嘗試將游戲教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，充分利用小學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，使他們能在參與課堂游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。

一、將生活化的課堂游戲引入教學(xué)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人總是喜歡接觸與自己的實(shí)際生活比較貼近的事物，雖然小學(xué)生的年齡尚小，但是在學(xué)習(xí)的時(shí)候也基本遵循這一規(guī)律。此外，大量的研究實(shí)踐也證明了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，就是越貼近現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就越有興趣，越能夠主動(dòng)地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以考慮根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)場景，讓小學(xué)生在參與游戲的過程中輕松掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的過程中特別進(jìn)行了實(shí)踐研究，結(jié)果顯示，學(xué)生都很喜歡這樣的教學(xué)方式。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表一部分知識(shí)的過程中，上課鈴響之后，我并沒有第一時(shí)間開始本節(jié)課知識(shí)的講解，而是在正式開始上課之前向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“我們?cè)谌粘５纳钪薪?jīng)常能接觸到時(shí)間這個(gè)概念，而時(shí)間的主要單位就是時(shí)、分、秒，那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地思考一下，在現(xiàn)實(shí)的生活中，1分鐘的時(shí)間里，我們都能做哪些事情？”由于這個(gè)問題比較貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此課堂上小學(xué)生的思考熱情都很高漲。短暫的思考過后，大家都能踴躍發(fā)言。有小學(xué)生表示“在1分鐘的時(shí)間里，我們把十頁書讀完”，也有小學(xué)生表示“在1分鐘的時(shí)間里，我能疊完兩只千紙鶴”，還有小學(xué)生表示“在1分鐘的時(shí)間里，我能從家里的1樓爬到3樓”等。在此過程中，有的小學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況說出1分鐘的時(shí)間里自己能做完哪些事情，也有小學(xué)生的答案并不符合現(xiàn)實(shí)情況，但是這些都不是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)是通過這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來了，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都能積極地參加課堂的討論活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛空前活躍，小學(xué)生在參與討論的過程中，對(duì)于本節(jié)課要講授的重點(diǎn)知識(shí)“時(shí)間的概念”也產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的興趣，在正式的教學(xué)過程中，學(xué)生就都能以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升課堂的教學(xué)效果。

二、將富于實(shí)踐意義的課堂游戲引入教學(xué)中，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)階段的學(xué)生都具有活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的特點(diǎn)，他們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候，形象思維一般占主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，普遍感到難度較大，久而久之，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而出現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識(shí)太難，我學(xué)不會(huì)”等類似的想法，慢慢地，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會(huì)快速下滑，數(shù)學(xué)成績的提升也會(huì)越來越困難。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以從小學(xué)生好玩好動(dòng)的年齡特征出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些貼近本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，小學(xué)生在參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，就能將原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)形象。

例如：在“長方形和正方形”一部分知識(shí)的教學(xué)過程中，如果教師直接將教材上關(guān)于長方形和正方形的概念展示給學(xué)生，學(xué)生在理解的過程中就會(huì)感到非常困難，有學(xué)生可能會(huì)為了在考試中取得好的成績而將這些概念背下來，但是，由于長方形和正方形的概念在一些地方非常相似，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中非常容易混淆。面對(duì)這種情況，教師就要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中掌握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)。具體可以采取以下方法：教師可以先讓學(xué)生找兩張長方形的紙，其中一張裁成長15cm，寬10cm的長方形，另一張裁成邊長為10cm的正方形，看哪位同學(xué)用時(shí)最短，用時(shí)最短的同學(xué)就是本次游戲的勝利者，可以獲得教師事先準(zhǔn)備的一份小禮物。對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情都很高，包括一些平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)困生也都能積極地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。緊張的游戲活動(dòng)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)出來了，課本上關(guān)于長方形和正方形的概念對(duì)于學(xué)生來說就不再是枯燥無味的文字，相反，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐之后，對(duì)于這部分知識(shí)的理解會(huì)更加深刻：一般情況下，長方形的長邊我們就可以叫做長方形的長，而長方形的短邊我們就可以叫做長方形的寬，但是在正方形中，由于每一條邊的長度都是一樣的，我們就可以把正方形的四條邊都叫做正方形的邊，而沒有長寬之分。如此一來，學(xué)生即使沒有記住課本上關(guān)于長方形和正方形的文字概念，也能對(duì)與長方形、正方形的有關(guān)概念有更加深入的理解。這也在一定程度上證明了將富于實(shí)踐意義的課堂游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、將富于合作意義的課堂游戲引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革強(qiáng)調(diào)：小學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要關(guān)注小學(xué)生對(duì)教材大綱要求的技能與方法的掌握情況，還要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授考試中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生滲透道德、情感、價(jià)值觀等相關(guān)內(nèi)容，在提升學(xué)生智力水平的同時(shí)，重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要考慮將一些富于合作意義的課堂游戲引入教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要重視培養(yǎng)他們的探究意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”一部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生合作完成的課堂教學(xué)游戲，讓學(xué)生想一想：媽媽早上起床之后，洗臉?biāo)⒀阑瘖y需要30分鐘，燒水需要15分鐘，煮飯需要15分鐘，上廁所需要5分鐘，換衣服需要10分鐘，問媽媽完成這些事情最短需要多少分鐘？學(xué)生在經(jīng)過了合作討論，給出了多種不同的答案，有同學(xué)說“媽媽完成這些事情需要1小時(shí)15分鐘”，也有同學(xué)表示“媽媽完成這些事情其實(shí)只需要1小時(shí)”，還有同學(xué)表示“這個(gè)需要看實(shí)際情況，如果媽媽煮的是稀飯的話，媽媽就可以利用煮飯的時(shí)間做一些別的事情，盡可能節(jié)省時(shí)間，而如果媽媽需要一直待在廚房的話，就需要比較長的時(shí)間”。在此過程中，教師的主要目的并不是讓學(xué)生給出正確的答案，而是讓“優(yōu)化”的概念真正走進(jìn)學(xué)生的心里。學(xué)生通過積極思考，自主探究能力增強(qiáng)了，在與同學(xué)討論相互啟發(fā)的過程中，合作意識(shí)增強(qiáng)了，此外，由于這是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的問題，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，在自己的生活中，應(yīng)該怎樣合理安排時(shí)間，盡可能用最短的時(shí)間做最多的事情？并引導(dǎo)學(xué)生討論，生活中還有哪些地方會(huì)用到這部分知識(shí)，學(xué)生在相互啟發(fā)的過程中，視野也得到了拓寬。由此可見，將富有合作意義的課堂游戲引入課堂中，不僅對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有著十分重要的意義，對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升也意義重大。因此，教師需要加強(qiáng)研究，才能真正使富于合作意義的課堂游戲發(fā)揮出其促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)往往會(huì)使小學(xué)生感到厭煩，非常不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成，對(duì)小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，嘗試將教學(xué)游戲引入實(shí)際的教學(xué)中，一方面能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，一方面能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生能主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。以上提到的只是我在實(shí)際的教學(xué)中常用的幾種教學(xué)游戲，廣大同仁們也可以積極研究，讓教學(xué)游戲能真正推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（責(zé)任編輯 袁 霜）