黑生先

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的重要課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起著重要作用。而數(shù)學(xué)課程邏輯性和抽象性較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。所以，課堂互動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一方面，教師可以從問(wèn)題、情境、小組合作、課堂評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等角度入手，切實(shí)提升課堂互動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

新課程改革背景下，在課堂教學(xué)中提倡“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，而教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率的高低與互動(dòng)的有效與否有著直接關(guān)系。所以，注重課堂互動(dòng)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是新課程改革的大勢(shì)所趨?；诖耍處熢谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定多種課堂互動(dòng)策略，并靈活運(yùn)用、適時(shí)改進(jìn)，以期能夠有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、問(wèn)題互動(dòng)

問(wèn)題互動(dòng)是課堂教學(xué)中常用的一種互動(dòng)方式。不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中，還是在新課程改革之后，問(wèn)題提問(wèn)都一直活躍課堂教學(xué)中，教學(xué)效果顯著。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，并在知識(shí)性的問(wèn)題中加入趣味性的元素，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注度，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)和解答。

例如：在對(duì)《今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教材中用的導(dǎo)入案例是關(guān)于家庭用電的，但是學(xué)生對(duì)此的興趣不大，為了增加案例的趣味性和吸引力，我問(wèn)：“同學(xué)們平時(shí)在家都喜歡做什么？”有學(xué)生回答看電視，也有學(xué)生回答用電腦查資料等等。提到自己喜歡做的事，學(xué)生很快就積極起來(lái)了，課堂氛圍非?；钴S。學(xué)生喜歡做的事大多數(shù)都要用到電，在學(xué)生說(shuō)完之后，我自然而然地問(wèn)：“不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你們喜歡做的事都要用到電，有沒(méi)有人知道電費(fèi)怎么計(jì)算？”這個(gè)問(wèn)題大部分學(xué)生都回答不出來(lái)，但是因?yàn)榕c自己喜歡做的事有關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)此都產(chǎn)生了一定的好奇心。在此基礎(chǔ)上我給出了基本的計(jì)算數(shù)據(jù)，即：電費(fèi)的單價(jià)0.8元/千瓦時(shí)，某個(gè)家庭的月用電量21千瓦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)乘法的基礎(chǔ)教學(xué)。有了之前的問(wèn)題互動(dòng)作基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真，而且學(xué)習(xí)效率很高。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)巧設(shè)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。

二、情境互動(dòng)

情境互動(dòng)是一種非常行之有效的課堂互動(dòng)方式。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)理論知識(shí)抽象難懂，枯燥乏味。而情境互動(dòng)正好可以讓單純的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予實(shí)際的意義，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。所以，教師可以在互動(dòng)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如：在對(duì)《圖案美——對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂(lè)園的情境進(jìn)行互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生而言，游樂(lè)園有足夠的吸引力，并且游樂(lè)園中很多項(xiàng)目都用到了對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。所以，在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾張游樂(lè)園的圖片，學(xué)生看到這些圖片都很興奮，我用圖片和學(xué)生互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：對(duì)于旋轉(zhuǎn)知識(shí)，我指著摩天輪的圖片問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有沒(méi)有坐過(guò)摩天輪？”很多學(xué)生對(duì)摩天輪都不陌生，即使沒(méi)坐過(guò)也都知道，基于此，我讓學(xué)生用自己的話描述一下摩天輪是如何運(yùn)行的。有學(xué)生說(shuō)摩天輪是圍成一個(gè)圈在轉(zhuǎn)動(dòng)，有學(xué)生說(shuō)摩天輪是圍繞著一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng)等等。通過(guò)描述，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了旋轉(zhuǎn)的部分屬性，在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的概念知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常高，而且整節(jié)課都處于很歡樂(lè)的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，情境互動(dòng)效果顯著，教師應(yīng)當(dāng)妥善運(yùn)用。

三、小組互動(dòng)

小組互動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是師生互動(dòng)較多，生生互動(dòng)較少，但其實(shí)加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)對(duì)教學(xué)也具有重要的意義。具體來(lái)說(shuō)，以小組的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法和思維方式，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。

例如：在對(duì)《生活中的多邊形——多邊形面積》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)正方形和長(zhǎng)方形面積的相關(guān)知識(shí)，有了一定的圖形面積學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，這節(jié)課我讓學(xué)生采取小組合作探究的方式進(jìn)行平行四邊形面積的學(xué)習(xí)。我用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一面由許多小平行四邊形組成的彩色玻璃窗的圖片，學(xué)生被極具視覺(jué)沖擊力的彩色圖片迅速吸引了注意力。我給出了小的平行四邊形的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生參照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作中，學(xué)生之間的互動(dòng)多了起來(lái)，如：有學(xué)生在紙上畫(huà)了一個(gè)平行四邊形，方便大家觀察。在學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程中，旁邊的學(xué)生受到啟發(fā)，提出了一個(gè)想法：把平行四邊形的斜邊拉直就是長(zhǎng)方形或者正方形，這是不是能說(shuō)明平行四邊形的面積求法和長(zhǎng)方形或者正方形是一樣的？組內(nèi)學(xué)生根據(jù)這個(gè)想法進(jìn)行了深入討論和驗(yàn)證。由此可見(jiàn)，小組互動(dòng)可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展具有重要作用。故而，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

四、評(píng)價(jià)互動(dòng)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要方面，對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升都有著重要的作用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，多是教師的單方面評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)效果一般，并不能發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的最大效用。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)互動(dòng)，與學(xué)生在評(píng)價(jià)中形成有效溝通，提升評(píng)價(jià)的層次性和師生雙方的自我認(rèn)知。

還以《生活中的多邊形——多邊形面積》的教學(xué)為例，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)結(jié)束后，我沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是以互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。具體來(lái)說(shuō)，第一，對(duì)于這節(jié)課的小組學(xué)習(xí)，我問(wèn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有什么感受，這個(gè)感受可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)速度等多方面的。第二，我問(wèn)學(xué)生覺(jué)得自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)如何，有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方，如何改進(jìn)。第三，我讓學(xué)生思考一下，通過(guò)這節(jié)課的互動(dòng)學(xué)習(xí)，自身有什么收獲。通過(guò)以上三個(gè)方面的內(nèi)容，在學(xué)生思考和回答時(shí)我也會(huì)有針對(duì)性地提出我的看法，給予學(xué)生參考，如：有學(xué)生覺(jué)得小組合作有時(shí)很難統(tǒng)一意見(jiàn)，會(huì)拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)此，我告訴學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一恰恰是促進(jìn)你們能力提升的好機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)好好把握。這樣的互動(dòng)評(píng)價(jià)更注重細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生改進(jìn)提升。

五、課后互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)并不只局限于課堂之上，課后互動(dòng)也是非常重要的一方面。而且，課后互動(dòng)主要集中在兩方面，一是教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)，二是學(xué)生之間關(guān)于課后作業(yè)的互動(dòng)。前者可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)提升，后者可以有效改進(jìn)作業(yè)形式，提升作業(yè)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。

還以《生活中的多邊形——多邊形面積》的教學(xué)為例，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)以小組的形式進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中也找出了一些問(wèn)題，并制定了解決策略。因此，我給學(xué)生布置了小組形式的課后作業(yè)，這樣既能豐富課后作業(yè)的形式，又能加強(qiáng)學(xué)生之間的課后互動(dòng)，還能鍛煉學(xué)生的合作能力。具體來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生尋找生活中自己感興趣的多邊形，合作探究其面積的求法。生活中的多邊形很多都是不規(guī)則的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)的。通過(guò)這樣的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面能得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)思維也能得到提升。如：有小組對(duì)五角星感興趣，他們通過(guò)交流討論研究出了切割法，將五角星切割成了一個(gè)個(gè)三角形求出了面積。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定不能忽略課后互動(dòng)的重要性。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能增進(jìn)師生之間的了解，拉近師生關(guān)系。所以，教師需要在教學(xué)互動(dòng)中多下功夫，秉承著以生為本的理念，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 霜）