繆晨露

中班幼兒對(duì)周邊的事物有著極強(qiáng)的好奇心。本文以中班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵》為例，從活動(dòng)材料選擇、操作、調(diào)整的有效性三個(gè)方面入手，闡述科學(xué)活動(dòng)中對(duì)于活動(dòng)材料投放有效性的看法及建議。

一、活動(dòng)材料選擇的有效性

（一）活動(dòng)材料的豐富性、生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”在科學(xué)集中活動(dòng)中，合理有效地提供豐富的操作材料是讓幼兒成為活動(dòng)主人的首要條件。而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒科學(xué)探究的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，只有這樣的探究?jī)?nèi)容才是幼兒感興趣且能夠通過(guò)自己的探究有所發(fā)現(xiàn)和獲得經(jīng)驗(yàn)的?！庇變阂延械纳罱?jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，因此，在科學(xué)活動(dòng)中我們的活動(dòng)材料應(yīng)該是幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸或感知的，這樣才能引發(fā)和保持幼兒對(duì)材料的探索欲望。如：中班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵》，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們提供的探究材料有：織布、白紙、木塊、硬幣、螺絲釘、鐵夾子、吸管等一些常見的生活材料，其目的是讓幼兒在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，更深刻理解鐵制品和非鐵制品的區(qū)別，并能對(duì)其進(jìn)行分類，同時(shí)也能激發(fā)他們的探究欲望。

（二）活動(dòng)材料的目的性、安全性

安全工作在幼兒園工作中一直擺在首位，因此在集中活動(dòng)的材料投放方面，也要給予一定的重視，在幼兒活動(dòng)材料中我們要提供一些無(wú)毒、無(wú)害的材料。除此之外，活動(dòng)材料也應(yīng)該緊扣科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，應(yīng)具有一定的目的性。許多教師在投放操作材料的時(shí)候，往往只注意材料是否豐富多樣，而忽略了其目的性，這便造成幼兒面對(duì)琳瑯滿目的操作材料時(shí)，可能就把它們當(dāng)成了一般玩具。

二、活動(dòng)材料操作的有效性

（一）活動(dòng)材料的直觀性

幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，因此我們給幼兒提供的材料應(yīng)該具有直觀性?；顒?dòng)材料伴隨著幼兒的探索過(guò)程，幼兒正是在這種無(wú)意注意的探索中實(shí)現(xiàn)與材料面對(duì)面的互動(dòng)，所以活動(dòng)材料就應(yīng)該直觀呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒隨時(shí)可以觀察觸碰，有利于他們進(jìn)入探索環(huán)節(jié)。

（二）活動(dòng)材料的差異性

在科學(xué)集中活動(dòng)中，材料的投放除了講究多層次，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在材料中呈現(xiàn)出明顯的差異。如《磁鐵》這一活動(dòng)，投放的材料有鐵制品、非鐵制品，這兩類不同的材料讓幼兒在探索中的感受也截然不同，幼兒很明顯感受到磁鐵對(duì)于鐵制品和非鐵制品吸與不吸的區(qū)別。

（三）活動(dòng)材料的知識(shí)性

幼兒的無(wú)意性學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)操作游戲材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)它的教育功能。因此，在集中活動(dòng)中，活動(dòng)材料的投放逐漸轉(zhuǎn)化為開放式，其中蘊(yùn)含著隱蔽的教學(xué)目標(biāo)。即幼兒對(duì)于活動(dòng)材料的操作有助于他們獲得著新的知識(shí)或提升他們新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。就如《磁鐵》鐵制品和非鐵制品，在生活中常見，幼兒不一定認(rèn)真接觸感受過(guò)，而本次活動(dòng)就讓幼兒在自主感受探索中獲得對(duì)活動(dòng)材料的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（四）活動(dòng)材料的操作性

孩子們的天性決定他們有著極強(qiáng)的好奇心，因此對(duì)于活動(dòng)投放的材料，他們更多關(guān)注的是與材料的互動(dòng)，而教師能做的就是滿足幼兒的好奇心，這意味著教師要給予幼兒充分探索的時(shí)間，讓他們充分感受活動(dòng)材料，滿足幼兒的探究欲望。而幼兒進(jìn)行材料操作時(shí)，教師要做到從開始到結(jié)束都關(guān)注幼兒，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，要給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒充分操作探索活動(dòng)材料。例如：中班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵》中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒自主探索、感受鐵制品和非鐵制品。首先，教師就要給出充分的時(shí)間讓幼兒和材料進(jìn)行互動(dòng)，耐心等待他們充分操作探索，把“關(guān)注點(diǎn)”發(fā)掘出來(lái)。

三、活動(dòng)材料調(diào)整的有效性

《指南》中指出：“只有在觀察和分析幼兒游戲行為的情況下，才能獲得指導(dǎo)和介入游戲的依據(jù)。”因此，在活動(dòng)中教師不應(yīng)過(guò)多干涉幼兒，應(yīng)該耐心細(xì)致觀察幼兒的活動(dòng)情況，以此作為我們調(diào)整活動(dòng)材料或內(nèi)容的依據(jù)。而現(xiàn)如今的教學(xué)活動(dòng)，教師總是迫不及待介入幼兒的游戲，沒有充分給予自己觀察幼兒活動(dòng)的時(shí)間，或者只是無(wú)目的地觀看，沒有對(duì)自己所投放的材料及幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行反思。到底應(yīng)該如何根據(jù)活動(dòng)情況調(diào)整呢？以下將對(duì)中班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵》活動(dòng)材料的三次調(diào)整進(jìn)行分析：

（一）第一次活動(dòng)

材料：記錄表、各材料的圖片、固體膠、記號(hào)筆 、磁鐵若干、鐵制品（螺絲釘、鐵架子、硬幣、回形針）、非鐵制品（吸管半根、木塊半根、布織布、白紙）。

幼兒活動(dòng)情況：1.整個(gè)活動(dòng)操作的步驟煩瑣，不符合中班上幼兒發(fā)展水平，出現(xiàn)了諸多意料之外的狀況：幼兒隨意粘貼圖片，并沒有進(jìn)行分類，大部分的幼兒沒有進(jìn)行記錄等；2.投放的非鐵制品材料太少，所投放材料不完整，如半根吸管等。

（二）第二次活動(dòng)

材料：磁鐵若干、鐵制品（螺絲釘、鐵架子、硬幣、回形針）、非鐵制品（吸管、木塊、布織布、白紙、一次性勺子）、小方籃（中間用卡紙隔開） 。

幼兒活動(dòng)情況：幼兒拿到小方籃，但部分不懂得將材料進(jìn)行分類，有的卡紙一面吸磁鐵，一面放置鐵制品等，干擾因素太多。

（三）第三次活動(dòng)

材料：磁鐵若干、鐵制品（螺絲釘、鐵架子、硬幣、回形針）、非鐵制品（吸管、木塊、布織布、白紙、一次性勺子）、小方籃（小方籃上固定一個(gè)磁鐵）。

幼兒活動(dòng)情況：活動(dòng)直觀明了，大部分幼兒將鐵制品吸在磁鐵上，將非鐵制品放置在小方籃中。

因此，通過(guò)上述三次活動(dòng)材料調(diào)整，可知，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)立足觀察，根據(jù)幼兒現(xiàn)在活動(dòng)情況進(jìn)行分析，并及時(shí)調(diào)整材料，才能確保材料調(diào)整的有效性，使我們的活動(dòng)材料發(fā)揮最大的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)活動(dòng)材料的提供蘊(yùn)含著教育目標(biāo)和內(nèi)容，這決定了其不應(yīng)是隨意提供和操作的，應(yīng)根據(jù)本身的特性，有目的、有計(jì)劃地為幼兒準(zhǔn)備。當(dāng)然，我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中不僅要為幼兒應(yīng)提供豐富可變的，貼近幼兒生活的操作材料，還要根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整。這樣才能充分發(fā)揮操作材料的有效性，讓幼兒體驗(yàn)到探究的樂趣，激發(fā)幼兒探究的潛能。

（責(zé)編 張 欣）