孫壽鵬

摘 要 隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)軟件也逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)流行開(kāi)來(lái)。因此，接下來(lái)本文就將吻戲高職院校3DS MAX動(dòng)畫(huà)軟件教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，希望可以幫助高職院校提高教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞 高職院校 3DS MAX三維動(dòng)畫(huà) 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，而這項(xiàng)技術(shù)也大大提高了人們的工作效率。目前，3DS MAX軟件已經(jīng)成為了當(dāng)今世界上使用范圍最廣，適用人群最多的三維動(dòng)畫(huà)制作軟件。并且在影視、游戲、廣告、建筑設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域都大受歡迎。有很多高校都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，但是在3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)的實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著很多問(wèn)題。因此，加下來(lái)本文就將對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略建議。

一、3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)教材內(nèi)容不合理

目前來(lái)說(shuō)，很多高職院校都存在著3DS MAX教材不合理的問(wèn)題，比如很多高職院校的教材都是集3DS MAX軟件基礎(chǔ)教學(xué)和動(dòng)畫(huà)教學(xué)于一體，實(shí)際教學(xué)中將3DS MAX軟件教學(xué)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這二者安排進(jìn)同一本教材，使得教學(xué)重點(diǎn)以及內(nèi)容過(guò)于集中，教學(xué)任務(wù)重，分散了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。容易使學(xué)生無(wú)法全面掌握3DS MAX軟件的操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)不到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）教學(xué)方式存在問(wèn)題

目前很多高職院校的3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)就是教師先使用3DS MAX 三維動(dòng)畫(huà)軟件創(chuàng)建模型，逐步講解，然后學(xué)生按部就班的跟著操作，如果在講解中遇到難點(diǎn)，老一般會(huì)主動(dòng)進(jìn)行講解。這種方式看似方便教學(xué)，但實(shí)際上非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，不能讓學(xué)生切實(shí)的掌握3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)軟件的工具和命令。另外，很多高職院校在課程設(shè)置上也非常不合理，有的一周僅僅只有五節(jié)，有限的課堂視線極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使得教師在講解時(shí)職能壓縮教學(xué)內(nèi)容，不能展開(kāi)細(xì)致深入的講解，這種情況非常不利于學(xué)生消化知識(shí)內(nèi)容，也沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作[2]。導(dǎo)致學(xué)生在課后自己訓(xùn)練時(shí)，無(wú)法及時(shí)的向老師反饋問(wèn)題、了解難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法形成牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)無(wú)法發(fā)揮最大的效果。

（三）師資力量弱，教學(xué)設(shè)備有限

目前在高職院校任教的3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)軟件教師大都缺乏實(shí)際的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，不了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也沒(méi)有及時(shí)更新動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的理念。很多教師在教學(xué)時(shí)僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)，為了講課而講課，導(dǎo)致理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密，重點(diǎn)難點(diǎn)針對(duì)性不強(qiáng)，使得教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)的需求不相符，不利于學(xué)生畢業(yè)之后的求職。

除此之外，3DS MAX的教學(xué)軟件對(duì)電腦的配置要求較高，但很多高職院校的電腦硬件設(shè)備都不達(dá)標(biāo)，有的電腦使用年數(shù)較高，教學(xué)時(shí)易卡頓，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。甚至還有一些高職院校因?yàn)閷I(yè)起步比較晚，經(jīng)費(fèi)預(yù)算不夠，設(shè)備配置不完善，這些都嚴(yán)重制約著3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)教育的發(fā)展。

二、針對(duì)3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，適當(dāng)增加3DS MAX課程

要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)人才的需求，將3DS MAX軟件應(yīng)用和三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)分成兩塊，單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)需要設(shè)置獨(dú)立的教材[3]。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，先講解3DS MAX課程，后講解三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行講解。這樣可以保證學(xué)生先打好理論基礎(chǔ)，在單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓整體教學(xué)變得系統(tǒng)而連貫，提高學(xué)生的接受度。

除此之外，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)脑黾?DS MAX的專業(yè)課程，這樣既可以增加教師講解的時(shí)間，保證教學(xué)的質(zhì)量；還可以增加學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

（二）提升師資力量，改善教學(xué)設(shè)備環(huán)境

高吸院校的3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)教師要不斷增強(qiáng)專業(yè)能力，提高自身的技術(shù)水平。再在課堂教學(xué)之余，教師也要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，主動(dòng)掌握新知識(shí)新理念。同時(shí)高職院?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的合作，讓教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或是邀請(qǐng)企業(yè)中的行業(yè)精英來(lái)校進(jìn)行培訓(xùn)講座，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。讓3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)教師不再是紙上談兵，而是真正可以將自己的經(jīng)驗(yàn)之談融入教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

除此之外，高職院校還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，不斷改善教學(xué)設(shè)備環(huán)境，比如：在購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備時(shí)應(yīng)該選擇正版的3DS MAX教學(xué)軟件，避免在教學(xué)中產(chǎn)生不好的教學(xué)影響；其次，購(gòu)買(mǎi)配置合適的電腦，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最后，設(shè)置專門(mén)的實(shí)訓(xùn)管理人員，平時(shí)要對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行日常檢查和維護(hù)，保證在課堂教學(xué)時(shí)可以正常運(yùn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校要想做好3DS MAX三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)，就要結(jié)合自身情況及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，適當(dāng)增加3DS MAX課程，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，其次，要不斷提升師資力量，通過(guò)企業(yè)頂崗提高教師的教學(xué)質(zhì)量，加快改善教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境，只有做到了這些才能不斷增強(qiáng)高職院校學(xué)生的專業(yè)水平，為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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