李官徽

摘要：素質(zhì)教育影響下小學(xué)語文閱讀目標(biāo)要求更高，需要運用科學(xué)有效的閱讀策略，提高獨立自主閱讀能力，還應(yīng)關(guān)注情感發(fā)展，使其在閱讀中逐漸提升語感，陶冶情操，具有良好的語文素養(yǎng)，同時具備人文精神。傳統(tǒng)閱讀方式難以實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，所以必須做好拓展閱讀教學(xué)，在閱讀思維支撐下，增長知識，從多個方面提高閱讀能力。本篇文章以人的發(fā)展為立足點，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，對于語文擴展教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；擴展閱讀教學(xué)；實踐策略

引言：小學(xué)語文閱讀教學(xué)最終落腳點在人發(fā)展上，除了促使能力和思維發(fā)展以外，還要重視感情體驗，通過美好情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生價值觀和人生觀，樹立人文主義精神，實現(xiàn)知識技能與核心素養(yǎng)的有效融合，確保深層理解文本，形成自我認(rèn)知，從中產(chǎn)生有益的感悟，學(xué)會閱讀和反思，拓展思維和增長知識，獲取信息觸角不斷向著外面延伸，慢慢地實現(xiàn)創(chuàng)造性和個性化閱讀。目前，小學(xué)語文教學(xué)重視拓展閱讀，實施情況與預(yù)期有一定差距，教師在分析原因基礎(chǔ)上，找到合理高效擴展閱讀教學(xué)策略，讓閱讀充滿生命力，在濃厚興趣支撐下主動閱讀，多讀書和讀好書，達(dá)到語文閱讀延伸的目的。

一、小學(xué)語文擴展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和問題

語文教育改革對閱讀教學(xué)要求在不斷提升，傳統(tǒng)閱讀方式中過于重視知識灌輸，忽視情感培養(yǎng)以及創(chuàng)造性閱讀能力提升，不利于語言素養(yǎng)發(fā)展，核心素養(yǎng)也會受到影響。擴展閱讀是一種新形式，旨在通過引導(dǎo)多閱讀和主動閱讀，學(xué)會創(chuàng)造性閱讀，自我領(lǐng)悟和體會文本感情，陶冶情操?，F(xiàn)階段小學(xué)語文擴展閱讀教學(xué)實施效果達(dá)不到理想狀態(tài)，主要是擴展內(nèi)容過于單一，未能有效的進(jìn)行知識遷移，流于形式。小學(xué)語文閱讀過程中只要學(xué)習(xí)到以春天作為題材文章，必定會要求學(xué)生背誦古詩《春夜喜雨》，誦讀時在腦中想象詩詞情境，這樣的擴展教學(xué)缺乏實質(zhì)性效果。拓展閱讀教學(xué)形式固定，小學(xué)語文教材中很多文章是截取片段，教師會以原課文為基礎(chǔ)推薦閱讀完整著作，擴展范圍不夠廣泛。每篇文章都包含著豐富的信息，教師每個地方都想擴展，導(dǎo)致的結(jié)果是走馬觀花，擴展缺乏深入性，學(xué)生抓不住重點，思維觸角不能有效向外延伸。此外，閱讀課堂圍繞著補充知識，或者是組織學(xué)生討論具有擴展性的問題，精力分散，極大影響了閱讀質(zhì)量，學(xué)生閱讀和品味文章時間被占用，本末倒置。

二、小學(xué)語文擴展閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

1、激發(fā)閱讀興趣

語文擴展閱讀教學(xué)應(yīng)該采取科學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書和博讀，涉獵各種類型圖書，了解百科知識，感受閱讀好處，培養(yǎng)語感和增強自主性。小學(xué)語文閱讀內(nèi)容要豐富多樣，實現(xiàn)內(nèi)容擴展是最為關(guān)鍵，這就要求幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀興趣，擴展閱讀量，不再局限于課內(nèi)，而是保障課外有充足時間閱讀。興趣不可能一蹴而成，需要在教學(xué)中慢慢去培養(yǎng)，班級中購置一個書架，將其命名為“讀書角”，學(xué)生相互分享書籍，每個星期換一批課外書，為擴展閱讀創(chuàng)造有利條件，課外閱讀變得更加方便。有些學(xué)生在學(xué)校沒有閱讀完課外書籍，可將書帶到家里閱讀，最后歸還就可以。此外，擴展閱讀教學(xué)中課外讀物選擇尤為關(guān)鍵，內(nèi)容太難不容易理解，打擊閱讀興趣，太簡單達(dá)不到訓(xùn)練思維和提高閱讀能力目的，所以要結(jié)合學(xué)生年齡特點，以及課外讀物的認(rèn)知能力，選擇適合圖書，內(nèi)容盡量豐富，包含科學(xué)、名著、詩詞、故事、漫畫等，低年級段課外讀物做好圖文并茂，高年級適當(dāng)增加難度。教師在課堂中推薦各個年級必讀優(yōu)秀兒童作品，多媒體展示小部分內(nèi)容，激發(fā)好奇心，從而主動產(chǎn)生閱讀需求，具備擴展閱讀自覺性，成為閱讀主人，大膽想象和探究。

2、以教材為基礎(chǔ)擴展內(nèi)容

小學(xué)語文教材中課文都是經(jīng)過嚴(yán)格挑選的，既具有很高的欣賞和文化價值，又滲透著豐富語言知識，擴展閱讀要以課文為立足點，提供廣闊的拓展空間。語文拓展閱讀尊重學(xué)生在閱讀中主體地位，以課文為基礎(chǔ)，實現(xiàn)遷移和擴展，學(xué)生思維不再局限于課文，而是在深層次理解之下，進(jìn)一步去思考和探究，完成創(chuàng)造性閱讀。小學(xué)生以感性認(rèn)知為主，遇到存在理解難度內(nèi)容，通常會難以消化，所以應(yīng)做好難點擴展，通過遷移和深入廣泛的討論與剖析，自身形成感悟，更好突破難點。此外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)側(cè)重于知識和能力遷移和擴展，通過擴展閱讀培養(yǎng)理解能力，大量自主閱讀行為中思維得到發(fā)展，增長見識，提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，學(xué)生興趣高，對鯨以及海洋生物充滿好奇心，學(xué)習(xí)教材前提下，推薦其閱讀《動物世界》，了解動物種類、食物鏈等，明確海洋動物和陸地動物都有哪些，感受動物世界神奇魅力，具備探索大自然的精神。

3、舉辦形式多樣擴展閱讀活動

小學(xué)語文擴展閱讀重視交流，書是學(xué)生良師益友，閱讀中肯定會有感悟，如果不能將其分享出來，閱讀樂趣會變少，也會對閱讀產(chǎn)生消極影響。鑒于這種情況，教師應(yīng)定期舉辦讀書交流會，教師只需要組織活動以及確保流程進(jìn)展順利，學(xué)生是交流主體，大膽分享閱讀中收獲，互相學(xué)習(xí)。培養(yǎng)語文擴展閱讀主動性，借助于競爭心理，舉辦知識競答、辯論賽、詩歌朗誦大賽、講故事比賽等，激活思維，提高語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文擴展閱讀教學(xué)具有重要作用，既要擴展閱讀內(nèi)容，還應(yīng)進(jìn)行能力擴展，通過多種形式擴展閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀書和讀好書，深層次理解文本，不局限與文本內(nèi)容，而是進(jìn)一步的延伸，實現(xiàn)個性化和創(chuàng)造性閱讀，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)

[1]張利清. 做好小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（18）.

[2]劉艷芳. 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)子（教育新理念）， 2018（15）：16-16.

[3]高尚. 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（09）：154.