鄭建夫

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)是否能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為廣泛教育者切實(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。而對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)來說，注重提高其課堂教學(xué)的有效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，走向大自然都具有十分重要的積極作用?；诖耍疚膶摹皠?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”“合作學(xué)習(xí)，提高能力”“信心技術(shù)，有效拓展”“合理評(píng)價(jià)，樹立信心”四個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；興趣；合作；信息技術(shù)；評(píng)價(jià)

在小學(xué)教育階段，小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)，其主要目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)基本素養(yǎng)和觀念，并以學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與心理特征為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)掘小學(xué)生的求知欲。另外，小學(xué)科學(xué)是一門拓展學(xué)生視野、完善學(xué)生知識(shí)體系的重要學(xué)科，伴隨著新課改的不斷完善與發(fā)展，小學(xué)科學(xué)新課程教學(xué)理念中指出，學(xué)生是科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，只要稍加引導(dǎo)，便可破繭成蝶，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但不容樂觀的是，長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)仍存在諸多問題，如：教學(xué)模式過去傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍低落、教師教學(xué)方式過于單一，缺乏與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系等問題，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。因此，如何在新課程理念指導(dǎo)下有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性顯然已成為廣大小學(xué)科學(xué)教師都應(yīng)切實(shí)關(guān)注的重要問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在新課改觀念的普及下，教學(xué)手段創(chuàng)新成為每個(gè)教育工作者的必備功課。而情境教學(xué)法以其自身的靈活性和趣味性被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，合理的教學(xué)情境，既是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是挖掘?qū)W生潛能和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)其好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，從而在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠做到“寓教于樂”。

例如：在教學(xué)“動(dòng)物是怎樣生活”這一課內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，培學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)以問題情境來展開教學(xué)。首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放“動(dòng)、植物之間對(duì)話”的動(dòng)畫片，并提出問題：“動(dòng)物的生長(zhǎng)和生存需要大量的養(yǎng)料來作為食物，那么，植物生長(zhǎng)和生存需要食物來作為養(yǎng)料嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)；然后，學(xué)生們互相討論說出：“老師，植物肯定需要吃食物的，要不植物就長(zhǎng)不活了，但是，我不知道植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)料從哪里得到的？”接下來，我會(huì)針對(duì)學(xué)生所提出的疑惑，結(jié)合教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問題“植物是從土壤中獲得食物的嗎？”并以“海爾蒙實(shí)驗(yàn)”來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)植物除了從土壤中獲取食物外，還有可能從雨水中獲得食物；最后，我會(huì)用多媒體向?qū)W生展示植物光合作用的基本過程，并結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物能自己制造養(yǎng)料以及制造方法。通過對(duì)植物養(yǎng)料的探究，有利于學(xué)生解決問題和分析問題能力的提升。

二、合作學(xué)習(xí)，提高能力

合作學(xué)習(xí)是一種常見的課堂教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起著不可取代的作用。另外，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科其本身就具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生合作動(dòng)手實(shí)踐、觀察、思考的活動(dòng)比較多，而這些活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上依賴于有效的合作學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高其學(xué)生效率。另外，教師也要借助實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作能力，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

例如：在教學(xué)“點(diǎn)亮我的小燈泡”這節(jié)課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，我會(huì)以小組合作的形式來展開教學(xué)。首先，在課前，我會(huì)準(zhǔn)備好做實(shí)驗(yàn)所需要的一些材料，并以生活中常見的現(xiàn)象來作為課堂導(dǎo)入，如：“學(xué)生們，請(qǐng)看，當(dāng)我閉合教室墻壁上的開關(guān)時(shí)，電燈就會(huì)亮起來，想知道這是為什么嗎？”以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；然后，我會(huì)為學(xué)生講解小燈泡的結(jié)構(gòu)，待學(xué)生基本掌握小燈泡的結(jié)構(gòu)后，我會(huì)將學(xué)生每四人分為一個(gè)小組，每組安排一名學(xué)生擔(dān)任記錄，在分組的中，我會(huì)將班級(jí)中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的一些學(xué)生合理的分到各個(gè)小組，以期實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)效果；最后，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，在此過程中，我會(huì)加以指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種方法點(diǎn)亮小燈泡，進(jìn)而有效集中學(xué)生的注意力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的鍛煉和提高。

三、信息技術(shù)，有效拓展

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已成了一種高效且便利的教學(xué)手段，在不同的學(xué)科中發(fā)揮著積極作用。而對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來看，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展相關(guān)知識(shí)，起到一舉兩得的效果。因此，在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的積極作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如：在教學(xué)“各種各樣的花”這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“完全花”和“不完全花”，以及引導(dǎo)學(xué)生初步建立“單性化”和“兩性花”的概念。我會(huì)以多媒體來輔助教學(xué)，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示各種各樣的花的圖片（牽?；?、百合花、四季海棠雄花、雌花等），并點(diǎn)名讓學(xué)生嘗試說出植物的名稱，以此來激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望；然后，我會(huì)帶引學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，并提問學(xué)生：“油菜花是由哪幾部分構(gòu)成的？還記得嗎？”接著，我再為學(xué)生講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，如，“牽?；?、百合花、四季海棠雄花、雌花這四種花”為教學(xué)案例，并利用多媒體向?qū)W生展示這四種花的根、莖、葉，如果條件允許，也可以向?qū)W生展示這四種花的三維景象，接著我再在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，以此來幫助學(xué)生初步建立“完全花”和“不完全花”的概念；最后，通過觀察，學(xué)生得出：“牽?；?、百合花都有雄蕊和雌蕊，四季海棠雄花、雌花只有雄蕊或雌蕊，此時(shí)，我在結(jié)合PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解有關(guān)“兩性花”和“單性花”的相關(guān)知識(shí)”，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。

四、合理評(píng)價(jià)，樹立信心

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的助推劑，看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，往往能起到意想不到的效果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予一定的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另一方面，也要從學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好出發(fā)，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如：旨在讓學(xué)生建立長(zhǎng)久的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，我會(huì)采用合理評(píng)價(jià)的方式來激勵(lì)學(xué)生。如，在學(xué)習(xí)完“做一輛紙車”這一課內(nèi)容后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，如，對(duì)于作業(yè)完成較好的學(xué)生，我會(huì)給予學(xué)生一定的肯定和表揚(yáng)，而對(duì)于作業(yè)完成較差的學(xué)生，我會(huì)讓給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中能夠獲得滿足感。除此之外，我還會(huì)根據(jù)情況讓學(xué)生相互相互評(píng)改作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到差距的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略不是一成不變的，它是隨著時(shí)代和學(xué)生訴求的變化而逐漸推陳出新的。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷更新先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，深刻掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的誤區(qū)和學(xué)習(xí)心理上的不足，以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為目的構(gòu)建合理的教學(xué)體系，以期促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合能力的提升。

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