馬進(jìn)林

摘要：作為一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直在不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，讓學(xué)引思概念的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的希望，教師可以在教學(xué)中將此教育理念應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位同時(shí)提升他們綜合素養(yǎng)。在本文中，筆者就讓學(xué)引思背景下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在新課改背景下，讓學(xué)引思理念重要性逐漸凸顯出來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)以生為本教育目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生核心素養(yǎng)，可以將讓學(xué)引思思想引入到教學(xué)中，使學(xué)生成為課堂真正主人同時(shí)提升其自主學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

讓學(xué)引思理論的提出符合新課改教育理念，要求學(xué)生成為課堂真正主人，自主探索知識(shí)，收獲成長。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是自主意識(shí)較差，數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以將讓學(xué)引思思想滲透其中，開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高知識(shí)掌握效率。學(xué)生在讓學(xué)引思數(shù)學(xué)課堂中能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)與思考，并在思考中提升數(shù)學(xué)思維與運(yùn)算能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師在講授“四則運(yùn)算”中“加、減法的意義和各部分間的關(guān)系”時(shí)，首先將“和等于加數(shù)加上加數(shù)”、“加數(shù)等于和減去另一個(gè)加數(shù)”、“差等于被減數(shù)減去減數(shù)”、“減數(shù)等于被減數(shù)減去差”、“被減數(shù)等于減數(shù)加差”五個(gè)加減法各部分之間的關(guān)系講解給學(xué)生，使其數(shù)量掌握計(jì)算技巧后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)快速自主完成課后習(xí)題，并且在練習(xí)時(shí)遇到困難時(shí)禁止同學(xué)之間相互交流和討論，進(jìn)一步加深他們對(duì)加減法的認(rèn)知。隨后，教師統(tǒng)一講解例題，為學(xué)生解疑答惑，使其認(rèn)識(shí)到自己的不足同時(shí)提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生在自主實(shí)踐過程中能夠提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在講解時(shí)能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，同時(shí)做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

讓學(xué)引思是新課改理念中重要的教學(xué)思想之一，深深地影響著教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率有百利而無一害。隨著年級(jí)的遞增，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度有所增加，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取途徑也有所改變，因此教師在授課時(shí)可以引進(jìn)生活教學(xué)模式，挖掘一些生活元素或者場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中快速汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。學(xué)生在生活環(huán)境或者場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極性與主動(dòng)性較強(qiáng)，能夠養(yǎng)成自主解決問題的良好習(xí)慣。

例如，教師在講授“三角形的特性”時(shí)，將日常生活中常見的三角尺、三角形屋頂、三角形積木、三角形彩旗等圖片展示出來，說道：“同學(xué)們，這些圖片中都包含一種圖形，大家知道是什么圖形嗎？”學(xué)生齊聲道：“三角形！”教師道：“你們是怎么看出來這些照片中都含有三角形呢？三角形到底有哪些特點(diǎn)呢？”學(xué)生道：“三角形是由三個(gè)邊組成的，它的各個(gè)頂點(diǎn)都是尖的?！苯處煹溃骸澳俏覀兛梢愿鶕?jù)三角形的這些特點(diǎn)找出生活中其他蘊(yùn)含三角形的物品嗎？”學(xué)生立即開動(dòng)腦筋，思考起來，有人說道：“爸爸帶我回老家時(shí)路過一座大橋，橋面和兩邊的繩子能夠構(gòu)成一個(gè)三角形?！庇腥说溃骸盎@球架子上通常會(huì)使用一根線將拐角連接在一起，這樣就形成了一個(gè)三角形?！苯處煹溃骸胺浅：?，那是不是隨意畫出三個(gè)邊就能構(gòu)成三角形呢？大家可以嘗試畫一畫！”學(xué)生展開思考和動(dòng)手操作，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的三角形和動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步探究三角形的特性，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

問題教學(xué)法是讓學(xué)引思教學(xué)理念的精髓，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和得出結(jié)論，在解答問題中得到成長。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過層層遞進(jìn)式提出問題，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，進(jìn)而受到啟發(fā)，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在問題教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比在傳統(tǒng)課堂中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度明顯增加，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)十分有益。

例如，教師在講授“加法運(yùn)算定律”時(shí)，問道：“同學(xué)們，假如兩個(gè)人在跑步，其中一人先跑了200米，后跑了800米，另外一個(gè)人先跑了800米，后跑了200米，問他們兩人今天各跑了多少米？”學(xué)生立即回答道：“他們都跑了1000米?！苯處熇^續(xù)問道：“你是如何計(jì)算出來的？”學(xué)生道：“第一個(gè)人跑步總數(shù)為200加上800等于1000，第二個(gè)人為800加上200，也等于1000?！苯處煹溃骸澳氵€能舉出這樣的例子嗎？”學(xué)生道：“我今天上午喝了200毫升水，下午喝了600毫升水，可以用200加上600等于800，而弟弟今天上午喝了600毫升水，下午喝了200毫升水，總共喝了600加200等于800毫升水?！苯處熾S即將加法交換律講解給學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)他們理解力。

總而言之，在小學(xué)階段，教師在讓學(xué)引思背景下應(yīng)該適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、在生活中、在問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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