劉艷萍

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，其在小學數(shù)學課堂教學中的應用也愈發(fā)的廣泛，也有效的提升課數(shù)學課堂的教學效能，促進了學生更為高效的學習和掌握了數(shù)學知識技能，數(shù)學教師要繼續(xù)沿著信息化教學的正確道道路，不斷的探索信息化教學的有效策略，進一步的借助信息技術的獨特優(yōu)勢，全面的促進課堂教學質量的提升。本文將就借助信息化手段開展數(shù)學教學提出筆者的幾點建議，希望可以為數(shù)學教師的信息化教學提供思路指引。

關鍵詞：信息化手段；課堂教學；策略；建議

目前，數(shù)學課堂的信息化教學水平進一步的提升，不少數(shù)學教師都積極的將信息化的教學作為提升課堂教學效率的重要手段，但在應用信息技術開展教學的過程中還存在一些突出的問題，如應用的理念不正確、未能有效發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢、交流互動不充分等等，在很大程度上影響到信息化教學手段的應用效能，需要我們積極的進行改進。

一、樹立正確應用理念

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，越來越多的數(shù)學教師都積極投入到對信息化教學手段的研究和探索之中，但在具體應用的過程中存在應用理念不正確的問題，如部分教師將是否應用信息技術作為是否完成教學目標的一個標準，這樣將手段和目的混淆的教學理念自然是不正確的，這就需要教師進行積極的反思。其一，正確認識信息技術的作用。信息化教學作為一種新型化的教學模式，合理的應用該教學模式確實有效的提升了課堂的教學質量和教學效能，但是信息技術的作用不是無限的，甚至還存在的一些弊端，如隨著信息化教學手段的應用導致課堂的師生互動頻率明顯的減少，學生的問題得不到有效的解決，在一定程度上影響到學生對數(shù)學知識的學習，需要小學數(shù)學教師要全面的認識到信息技術的優(yōu)勢和局限性，揚長避短合理的進行應用。其二，明確教學手段和教學目的的關系。信息技術作為提升課堂形象性和趣味性的一種輔助手段，是為完成具體的數(shù)學課堂教學目標服務的，在應用的過程中不能為了應用而應用，甚至本末倒置，這就違背了我們信息化教學的初衷，需要我們對此有一個較好的認識，從而在正確的應用理念下更為高效的開展信息化教學，有效的提高數(shù)學課堂的教學質量。

二、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢

信息技術具有十分突出的優(yōu)勢，如多媒體視頻、圖片具有趣味性強的特點、互聯(lián)網(wǎng)中包含大量的數(shù)學學習素材等等，需要數(shù)學教師積極的在具體的應用過程中發(fā)揮信息化教學手段的優(yōu)勢，進一步的激發(fā)數(shù)學課堂的教學活力。例如，在學習《負數(shù)》內容時，教師可以從網(wǎng)絡上搜索一些相關的教案、教學設計及授課視頻，看一看那些優(yōu)秀教師是如何對該節(jié)課的教學內容進行講授的，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索該章節(jié)的教學重難點、教學易混淆點以及如何突破教學重難點的數(shù)學資源內容，來不斷的提升備課的精準性。同時，數(shù)學教師可以將該節(jié)課的主要教學內容，如負數(shù)的讀與寫、負數(shù)在生活中的應用、負數(shù)與正數(shù)和0的關系等按照其知識之間的關聯(lián)性制作成條例清晰的思維導圖，并將具體的教學內容制作成模塊的化的微課視頻，讓學生沿著思維導圖的指引對相應的微課模塊視頻進行學習，讓學生進行高質量的預習，此外，數(shù)學還可以借助信息技術開辟和打造第二課堂，讓學生進行有效的在線學習，例如，教師將相應的教學課件、教學視頻以及必要的檢測題目放置到網(wǎng)絡上，引導學生在線學習，而教師則可以通過及時通訊工具給予學生及時高效的學習指引，有效的拓展學生的數(shù)學學習視野和數(shù)學學習空間，從而在充分的利用信息技術優(yōu)勢的前提下，有效的促進教學質量的提升。

三、注重課堂交流互動

由于信息化教學手段的廣泛使用，使得課堂的互動和交流變少，這使得教師不能了解學生的基本學習情況，導致數(shù)學課堂的教學效果打了折扣，需要數(shù)學教師在信息化教學手段的應用中注重課堂的互動交流，以有效的發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，促進學生的改進和提升。例如，在學習《圓柱與圓錐》小節(jié)內容時，教師可以借助多媒體短視頻對生活中的圓柱和圓錐進行展示，列出學習問題，如生活中哪些物體是圓柱和圓錐狀？圓柱和圓錐的基本特征有哪些？圓柱和圓錐底面、側面和高的含義分別是什么？等等，并借助隨機軟件對學生進行隨機提問，在提問中和學生進行有效的交流和交互，此外，教師還可以借助微信、QQ等現(xiàn)代化的手段來給予學生及時有效的學習指引，幫助學生較好的解決學習中存在的各種問題，不斷的提升信息化教學手段的應用效能。

綜上所述，小學數(shù)學教師要全面的重視起對信息化教學手段的使用，不斷的探索合理應用信息化教學手段的方法和策略，積極的改進信息化教學手段應用過程中存在的各種不足和漏洞，并積極的在具體的應用過程中樹立正確的應用理念、充分的發(fā)揮信息技術獨特的優(yōu)勢、注重課堂的交流和互動等等，進一步的激發(fā)小學數(shù)學課堂的教學形象性，為小學生有效的掌握數(shù)學知識與技能創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

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