摘要：隨著新課改的推行，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略受到廣泛關(guān)注。學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)掌握熟練數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)新模式的助力下提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在日常生活中有效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)成為教學(xué)過程的重點環(huán)節(jié)。因此，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上施行開展教學(xué)游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、注重提問教學(xué)等全新教學(xué)手段有助于提升教學(xué)效率，進(jìn)而彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時代性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有知識水平采取構(gòu)建課程體系、采取有效教學(xué)策略是當(dāng)代教育所倡導(dǎo)的主要原則之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個體差異作為教學(xué)的前提和依據(jù)，從各個角度進(jìn)行綜合考量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在分析學(xué)生學(xué)情，鞏固學(xué)生課堂重要地位的同時以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，踐行新課程改革的具體要求，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)成果，最終構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立起“以學(xué)生為本”的重要意識，創(chuàng)新使用多樣化教學(xué)手段，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中實現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和成長。

一、開展教學(xué)游戲，豐富學(xué)生課堂體驗

當(dāng)前，小學(xué)生由于年齡較小，對枯燥數(shù)學(xué)知識的接受程度相對較低，而在一般情況下，具有趣味性的游戲往往能極大地吸引他們的注意力。基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師可以將游戲活動與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，在具有趣味性的教學(xué)活動中滲透本節(jié)課所要講授的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生在教師的寓教于樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和相關(guān)解題技能，豐富學(xué)生課堂體驗，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法運(yùn)算時，教師可以利用小學(xué)生活潑好動、喜歡參與游戲的特點在課堂上基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)開展游戲活動。教師可將全班學(xué)生分為四個小組，在游戲的第一個環(huán)節(jié)中，每個小組分別選派一名代表來到講臺上，完成教師布置的九宮格游戲任務(wù)，即要求學(xué)生代表將選取1-9之間的數(shù)字分別填入九宮格中的空缺之處，使得九宮格每行每列和對角線的數(shù)字之和均為9，完成的又快又好的學(xué)生小組獲勝。在游戲的第二環(huán)節(jié)，教師拿出一副撲克牌，從所有A到10的牌中隨機(jī)選取三張向?qū)W生展示，講臺下的學(xué)習(xí)小組可采用搶答的方式回答出三張牌相加之和，搶答并回答正確的小組積一分。通過這種游戲形式，有助于使學(xué)生在寓教于樂的過程中進(jìn)行加減法的計算訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和運(yùn)算水平。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造良好課堂氛圍

良好的課堂教學(xué)情境是教師開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，在良好且具有濃郁學(xué)習(xí)氛圍和情景之中，有助于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在課堂上利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生還原某一生活場景，并向?qū)W生描述在這一場景中發(fā)生的或涉及到的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情景進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時，數(shù)學(xué)教師可以情景創(chuàng)設(shè)的方法引入本課課題。在課堂上，教師可利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生出示一些記錄中國重大事件的照片，如北京奧運(yùn)會、上海世博會開幕式和抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年閱兵儀式等，讓學(xué)生說出這些事件所發(fā)生的時間，并讓學(xué)生們在回答問題的過程中進(jìn)行思考，我們在記錄這些重大事件時應(yīng)用了哪些時間單位呢？通過這種形式使學(xué)生初步形成對年、月、日的概念，激發(fā)學(xué)生在情景之中進(jìn)行深入探究的興趣

三、注重提問教學(xué)，激發(fā)學(xué)生高效思考

在“以學(xué)生為本”的前提下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高效思考，深入推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效進(jìn)步，教師還應(yīng)當(dāng)注重以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)設(shè)計，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取典型問題對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在自主思考后勇于表達(dá)自身見解。恰到好處的提問，能夠滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的各種需求，這樣才能夠真正達(dá)到提升教學(xué)效率與質(zhì)量、建立高效課堂的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》一課時，教師可在學(xué)生掌握了“公頃”和“平方千米”之間的換算關(guān)系之后為學(xué)生出示一道應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的高效思考。本市剛剛建立了一個小區(qū)，開發(fā)商打出的廣告是這樣的：本小區(qū)景色宜人、設(shè)施健全，占地面積共計12公頃，其中游樂場、健身區(qū)域、羽毛球場館和道路等公共設(shè)施占地1.5公頃，綠化面積為5公頃。而小明在小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部興建了住宅樓70幢，每幢樓高約80米，寬約10米，請大家共同計算一下，開發(fā)商的廣告是否真實可信？通過提問教學(xué)進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，使其學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識有效解決生活中的問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)把握好不同的教學(xué)方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)活動的出發(fā)點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)工作的落腳點，通過多樣化教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和水平，并幫助學(xué)生們更好地將相關(guān)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動中，從而構(gòu)建起數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]錢海亞.如何建構(gòu)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國教師，2014 （S2）：183.

作者簡介：黃曉玲，女，福建漳州，福建漳州藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二實驗小學(xué)，二級教師，研究方向：核心素養(yǎng)背景下教師如何提升核心競爭力。