楊妮萍 陳亞紅

記得是一次午問自修課，我在教室里批改作業(yè)，孩子們?cè)谙旅鎮(zhèn)渥宰鲋鳂I(yè)，十分安靜，一切如常。突然，從走廊傳來的清晰腳步聲在我們教室門口戛然而止，一個(gè)甜美的嗓音打破了午間的寧靜：“打擾一下，請(qǐng)問我們可以進(jìn)來進(jìn)行常規(guī)檢查嗎？”“當(dāng)然可以，進(jìn)來吧！”我笑著答應(yīng)。兩個(gè)帶著三道杠的大隊(duì)委員一左一右，很認(rèn)真仔細(xì)地檢查了教室每一個(gè)角落。她們的腳步異常輕盈，動(dòng)作十分輕柔，似乎聽不到任何聲音。很顯然，這是她們有意為之，生怕驚擾了正在寫作業(yè)的同學(xué)。

午問大隊(duì)部的孩子按慣例來教室檢查，大家都習(xí)以為常。然而，今天我第一認(rèn)真觀察她們后發(fā)現(xiàn)，兩位大隊(duì)委員身上閃現(xiàn)的美好光芒是這樣耀眼——禮貌待人，懂得換位思考。這簡(jiǎn)直可以成為對(duì)孩子們進(jìn)行禮儀教育的典范?。∥异`光一閃，心中暗想：何不趁此機(jī)會(huì)，利用好眼前的榜樣，提前上一節(jié)班會(huì)課？我便讓孩子停下手中的作業(yè)，坐端正，開始跟他們自然交流起來。

“同學(xué)們，剛才你們留意到進(jìn)來檢查的兩個(gè)大隊(duì)委員了嗎？”

“嗯?！?/p>

“有沒有發(fā)現(xiàn)她們身上有什么優(yōu)點(diǎn)？”

一陣沉默之后，有幾個(gè)孩子陸續(xù)舉起了手，有的說“她們檢查很仔細(xì)”，有的說“她們很能干”。在我肯定的眼神和期待中，有幾個(gè)孩子說中了我希望大家發(fā)現(xiàn)的最重要的閃光之處——“她們待人禮貌有加”。

“同學(xué)們討論一下：她們的禮貌有加體現(xiàn)在何處？”

于是，大家紛紛品讀起剛才發(fā)生的那一幕的幾處細(xì)節(jié)：“兩位大隊(duì)委員進(jìn)別人教室前，輕聲敲門示意，征得別人同意后才進(jìn)來執(zhí)行自己的任務(wù)。在檢查的時(shí)候，她們輕手輕腳，動(dòng)靜很小，幾乎是踮起腳尖走路，就是不想打擾我們寫作業(yè)。更難能可貴的是，她們臨走的時(shí)候，還輕輕幫我們把門帶上了?！?/p>

“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)得很仔細(xì)，留心觀察她們的這一系列的行為，老師覺得她們用自己的行動(dòng)給咱們上了生動(dòng)的一課，你們說是不是？”

大家異口同聲，紛紛點(diǎn)頭，若有所思。

我趁熱打鐵，想讓孩子們將眼見的一幕變成走心的一次觸動(dòng)，就讓他們繼續(xù)思考：“如果老師想讓你給剛才的一幕加個(gè)標(biāo)題，你會(huì)怎么擬？”

“小巧卻高大”“無聲的禮貌”“微不足道的動(dòng)作背后”“出乎預(yù)料的舉動(dòng)”“小舉動(dòng)，大道理”“觸動(dòng)心靈的瞬間”“忽略之處，方顯可貴”“讓人深思的舉動(dòng)”“禮儀之花在盛開”……一時(shí)間，教室里好不熱鬧，孩子們都成了設(shè)題高手。

我心里樂開了花：原來，走進(jìn)孩子心靈深處，就能打開孩子思維的閥門；原來，觸動(dòng)孩子的心靈，我們就能感受到引導(dǎo)他們成長的快樂；原來，教育是這樣有力量有意思的一件事情……

我自然而然地提醒他們：“那你們?cè)敢獍褎偛胚@一幕用文字記錄下來嗎？”

一片響徹教室的“愿意”聲后，孩子們奮筆疾書，專注地寫了起來。正是因?yàn)殛P(guān)注到生活中的細(xì)節(jié)，教師才能成功抓住教育契機(jī)，毫不費(fèi)勁地上了生動(dòng)的一課。教育就應(yīng)該這樣自然而然，在不經(jīng)意間真正走心發(fā)生。