程鈺涵

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域在此背景下也提出全新的教育理念，更注重以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂作為培養(yǎng)學(xué)生良好審美和綜合素質(zhì)的學(xué)科，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在課堂教學(xué)中引入情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中養(yǎng)成積極向上的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生解決自身情感問題，最重要可以讓每一位學(xué)生均能感受到音樂學(xué)科魅力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生獲得長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)此，本文則從多方面分析高中音樂情感教育策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;情感教育;教學(xué)策略

音樂是由很多音符組成的特殊旋律，在于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高綜合素質(zhì)。音樂在某種程度更是陶冶學(xué)生情操和消除疲勞的精神食糧，有效安撫人們情緒。隨著素質(zhì)教育全面滲透，高中音樂教師應(yīng)注重在教學(xué)中滲透情感教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)理解，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，為終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1.巧用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體地位

音樂教學(xué)目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和觀念。隨著經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，如果依舊和以往一樣借助一盤磁帶或一臺(tái)錄音機(jī)以及教師的語言闡述則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展下的產(chǎn)物，也因此延伸出計(jì)算機(jī)、投影儀、MP4、DVD等電子產(chǎn)品，打破傳統(tǒng)單一沉悶課堂教學(xué)氣氛。多媒體是一種集動(dòng)畫、圖形、文字、音樂等于一體的技術(shù)，以虛實(shí)結(jié)合和動(dòng)靜結(jié)合方式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。在高中音樂情感教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，使音樂課堂更加有時(shí)尚性、生動(dòng)性和趣味性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，拓展視野。以《青藏高原》一課為例，音樂教師則借助現(xiàn)代多媒體呈現(xiàn)視頻短片，即在優(yōu)美的音樂中展現(xiàn)神奇美妙的高原風(fēng)景，由此一來學(xué)生可以深刻了解中國地區(qū)特點(diǎn)以及所學(xué)知識(shí)印象，從而激發(fā)潛在對(duì)音樂的喜愛之情。當(dāng)前學(xué)生處于時(shí)尚前端，除了本土音樂，還有很多日韓和歐美音樂。如何創(chuàng)作使學(xué)生樂于接受和傳唱且積極健康的音樂是當(dāng)前音樂教育者面臨的主要問題。如果在課堂教學(xué)中引入時(shí)尚音樂元素可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定程度還能拓展學(xué)生視野，提高音樂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

常言道：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般來自對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣。高中階段學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知都在增長(zhǎng)，極具創(chuàng)造力和想象力，該階段學(xué)生也十分聽故事，無論現(xiàn)實(shí)生活還是音樂發(fā)展史都有較多的趣聞?shì)W事。音樂教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，必要時(shí)可以二次加工故事，激發(fā)學(xué)生思考和想象力，更促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握音樂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)琵琶曲目《草原放牧》時(shí)，這首曲子是根

據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫成的，表現(xiàn)出了他們大無畏的英雄氣概。教師可以運(yùn)用優(yōu)美的旋律引導(dǎo)學(xué)生跨入音樂的試聽殿堂，然后讓學(xué)生跟隨著教師的歌聲一起唱歌，讓學(xué)生感覺自己身處草原，有一種心隨聲動(dòng)的感覺，音樂教師還可以為學(xué)生播放草原場(chǎng)景，講解草原人民的生活和工作方式，幫助學(xué)生體會(huì)草原曲目的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生交流對(duì)草原認(rèn)識(shí)，演唱自己學(xué)過的草原歌曲等。加深學(xué)生對(duì)曲目中情感的抒發(fā)的表現(xiàn)方法的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，情感和情緒是兩種截然不同的心理形式，但二者卻有著緊密聯(lián)系。教師在高中音樂教學(xué)中擔(dān)任著指導(dǎo)者和組織者角色，通過自身情緒為學(xué)生營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍并運(yùn)用此方式為每一個(gè)學(xué)生傳達(dá)音樂作品豐富的情感。因而教師在教學(xué)中要保持心境平和和心情愉悅，以激情飽滿的情緒和富有表現(xiàn)力的語言魅力和演奏感染每一位學(xué)生，提高教學(xué)效率。

3.引入游戲教學(xué)促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

游戲是學(xué)生普遍喜愛的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于音樂教學(xué)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，高效掌握音樂知識(shí)，提高音樂教學(xué)效率。高中音樂教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲內(nèi)容是否合理關(guān)系到高中音樂游戲教學(xué)效率和質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿等各方面內(nèi)容，保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和實(shí)際情況，從而以飽滿的狀態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。音樂教師可以設(shè)計(jì)記憶理論知識(shí)游戲或理論知識(shí)實(shí)踐游戲，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)音樂理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但如果在音樂課堂教學(xué)中設(shè)置較多的游戲則會(huì)影響預(yù)期教學(xué)任務(wù)完成，也會(huì)使音樂教學(xué)變得雜亂無序。反之，如果教師設(shè)計(jì)過少的的音樂游戲則會(huì)使教學(xué)變得更單一枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期以往則會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，更無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)此教師在組織音樂游戲時(shí)應(yīng)堅(jiān)持適量原則，即在特定時(shí)間內(nèi)完成適量音樂游戲才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率，不應(yīng)為了完成教學(xué)任務(wù)而過多地應(yīng)用游戲，否則會(huì)出現(xiàn)反效果，違背游戲教學(xué)目的。

4.結(jié)語

總之，音樂是一門藝術(shù)審美性學(xué)科，只有賦予該學(xué)科較強(qiáng)的靈活性才能較好地凸顯教育價(jià)值。尤其在高中階段，雖然學(xué)生年齡已經(jīng)有所增長(zhǎng)，心理也相對(duì)成熟，但性格活潑，注意力較易被感興趣的事物吸引，因而需要教師選取貼近學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式?；谇楦薪逃母咧幸魳方虒W(xué)可以讓學(xué)生陶醉于音樂魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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