蔡艷琴

摘要：推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極的研究和探索核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本實(shí)現(xiàn)路徑，不斷的優(yōu)化和全面的改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教法使用和每一個(gè)具體的教學(xué)流程，從而讓數(shù)學(xué)課堂真正的成為學(xué)生全面發(fā)展的樂(lè)園。本文將就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運(yùn)算能力培養(yǎng)策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

運(yùn)算能力是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有助于學(xué)生更好的理解數(shù)與學(xué)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不斷的強(qiáng)化對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，數(shù)學(xué)教師要重視起對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)工作，并積極的聯(lián)合經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師同行，一起探索課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的方法和策略，全面的提升學(xué)生的運(yùn)算能力，為小學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展助力。

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，要激發(fā)運(yùn)算興趣

興趣是最好的老師，一旦小學(xué)生對(duì)運(yùn)算產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則他們便會(huì)積極主動(dòng)的投入到運(yùn)算中來(lái)，不斷的探索有效開展運(yùn)算的方法和策略，從而在這個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程中有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，因此，數(shù)學(xué)教師要積極的在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生運(yùn)算興趣的激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法（二）》內(nèi)容時(shí)，教師要積極的借助多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算興趣。如在計(jì)算12+21=？11+22=？15+21=？14+21=？22+31=？......等題目時(shí)，教師可以借助多媒體將單純的計(jì)算題目轉(zhuǎn)化成為有趣的生活情境，像對(duì)于12+21=？這道題目來(lái)說(shuō)，教師可以借助短視頻的形式向?qū)W生展示一個(gè)生活情境：小猴子去山上摘桃子，第一次摘了12個(gè)桃子，第二次摘了21個(gè)桃子，那么這兩次小猴子一共摘了多少個(gè)桃子呢？聰明的你快來(lái)告訴我答案吧！而在解題的過(guò)程中教師可以借助動(dòng)態(tài)化的GIF圖片將兩次摘的桃子按照一定的順序進(jìn)行排列，給學(xué)生清晰的展示出最終的結(jié)果，從而在多媒體的使用下讓枯燥的計(jì)算題目轉(zhuǎn)化成有趣的生活情境，自然有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的濃厚興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在興趣的指引下更為高效率的進(jìn)行計(jì)算，逐漸的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，要夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是需要學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)知識(shí)積累下進(jìn)行的，如果班級(jí)中的小學(xué)生連最為基本的數(shù)學(xué)算理、算法以及一些數(shù)學(xué)概念、定理都不理解，那么我們培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的工作將無(wú)從談起，因此，數(shù)學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘法》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)小數(shù)乘法的意義、小數(shù)乘法的具體算理和算法、小學(xué)乘法的計(jì)算技巧等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面化、精準(zhǔn)化和細(xì)致化的講解，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，準(zhǔn)確的把握算理和算法，并引導(dǎo)學(xué)生積極的在計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而在厚實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備下，讓學(xué)生開展更為高效和高質(zhì)的數(shù)學(xué)運(yùn)算，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。當(dāng)然，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，教師可以積極的優(yōu)化課堂的教法使用，如開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論；開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在做游戲中強(qiáng)化對(duì)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的感知和理解；進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在有效的情境展示下，進(jìn)一步的激發(fā)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣等等，讓有效的教法不斷的助力學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的不斷提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，要培養(yǎng)運(yùn)算思維

數(shù)學(xué)計(jì)算不是抽象和死板的，而應(yīng)是具體、靈活的，并在計(jì)算過(guò)程中充分的發(fā)散數(shù)學(xué)計(jì)算思維，數(shù)學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，積極的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維，讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)思維下，開展更為高效與快速的計(jì)算。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一方面需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中積極的強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)算理和算法的有效講解，讓學(xué)生深刻的理解這些算理和算法的本質(zhì)內(nèi)涵以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣和運(yùn)算意識(shí)，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維。另一方面，還需要數(shù)學(xué)教師不斷的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。例如，在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中可以讓學(xué)生以“學(xué)習(xí)共同體”的模式，就某一類數(shù)學(xué)運(yùn)算題目進(jìn)行討論，如討論這一類數(shù)學(xué)運(yùn)算題目的運(yùn)算特點(diǎn)、計(jì)算步驟，并討論是否還有其他的不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生在這種有效的形式下集思廣益，不斷的拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，自然有助于學(xué)生運(yùn)算能力的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在具體的培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生運(yùn)算興趣的激發(fā)、有效的夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、不斷的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生運(yùn)算思維的培養(yǎng)，讓有效的培養(yǎng)策略和高質(zhì)量的課堂教學(xué)，全面的助力學(xué)生運(yùn)算能力的提升，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施[J].課程教育研究，2019（25）：169.

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