陳艷艷

摘 ?要：小學(xué)英語普及教育工作在我國開展已經(jīng)有十多年的歷史，足以看出國家對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重視程度。英語是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，但是整體的教學(xué)效果并不好，兩級分化情況比較明顯。這種情況在小學(xué)的高年級中尤為常見，直接影響了學(xué)生的整體文化成績提升。這種現(xiàn)象是由多種元素造成的。通過小學(xué)六年級英語教學(xué)中縮小兩極分化的策略分析，找出影響小學(xué)高年級英語教學(xué)的主要原因，并制定解決這種現(xiàn)象產(chǎn)生的相關(guān)對策，使小學(xué)英語教學(xué)普級工作更好地開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語普級教育;高段英語教學(xué);兩極分化;主要原因;策略

一、小學(xué)英語高段教學(xué)存在的主要問題

目前我國高段小學(xué)英語教學(xué)兩級分化的情形嚴(yán)重，究其主要原因，主要是學(xué)生對英語沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)，高段英語教材內(nèi)容不夠生動。針對這些小學(xué)高段英語教學(xué)中存在的問題加以針對性的解決，使學(xué)生的英語成績不再成為學(xué)生拖后腿的科目，更為初中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)六年級英語教學(xué)中縮小兩極分化的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情

教師在小學(xué)六年級英語教學(xué)的過程中，要調(diào)動學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有濃郁的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?？梢愿鶕?jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，加以針對性的分析，以一種更為生動、形象、學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的方式，把教學(xué)的內(nèi)容精準(zhǔn)的傳達(dá)給學(xué)生，使小學(xué)的高段英語教學(xué)以一種更加輕松的形式進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)生成績有一個(gè)本質(zhì)的提升。

例如：在對單詞crossing，turn left以及go straight還有turn right這些詞組學(xué)習(xí)的過程中，以游戲舞蹈的形式加深學(xué)習(xí)對于知識的理解，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！巴瑢W(xué)們，今天我?guī)ьI(lǐng)大家學(xué)習(xí)一段舞蹈?！彪S后播放“免子舞”音樂的旋律，在游戲的過程中，學(xué)生要排成一列長隊(duì)，以搭肩的方式跟著老師的動作一起跳。在舞蹈過程中，學(xué)生要大聲讀出left以及right，并且手與腳要相互配合，分小組的形式進(jìn)行展示。教師發(fā)出turn left或者turn right指令。在學(xué)習(xí)單詞crossing時(shí)要通過圖片或者以視頻的形式展示：This is a crossing.讓學(xué)生領(lǐng)會crossing的句意。通過“大小聲”的游戲加深學(xué)生對于單詞的理解。在學(xué)習(xí)go straight這個(gè)詞組時(shí)，要以一種互動的形式進(jìn)行教學(xué)。教師大聲讀，學(xué)生就小聲讀;教師小聲，學(xué)生大聲。利用圖片進(jìn)一步解釋go straight這一詞組的含義：直走。通過舞蹈和游戲的形式，不但可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，使學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)，還能加深對知識的理解能力。

（二）根據(jù)學(xué)生的接受能力，制定相關(guān)的教學(xué)方案

在小學(xué)六年級的英語教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，制定相關(guān)的教學(xué)方案，展開分層的教學(xué)方法。在課堂開展分層教學(xué)之前，教師要對整個(gè)班級同學(xué)的英語水平有一個(gè)準(zhǔn)確的評估，以學(xué)生人數(shù)比重較大的群體，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在計(jì)劃制定中，要制定針對性對差生英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃，通過鼓勵(lì)和調(diào)動差生學(xué)習(xí)英語的積極性方式，使學(xué)生早日把英語成績提升上去。

例如：在學(xué)習(xí)You’ve got a letter from New York這篇文章的內(nèi)容時(shí)，教師可以采取針對性的教學(xué)方式，成績相對較好的學(xué)生自行進(jìn)行閱讀理解。對于接受能力相對差一些的學(xué)生提出問題及要求，由淺入深，“Is the letter from Daming？”學(xué)生會給出判斷性的回答。經(jīng)過合理的指導(dǎo)，對The letter isn’t from Daming. It is from Laura.進(jìn)行朗讀練習(xí)。在學(xué)生朗讀的過程中，教師要給以足夠的肯定以及鼓勵(lì)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)建立起信心。這樣逐步加深層次教學(xué)，使接受能力相對差一些的學(xué)生早日能夠把成績提上來。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

在小學(xué)六年級英文教學(xué)的期間，要根據(jù)教材的內(nèi)容，利用語境合理的帶入，對學(xué)生展開系統(tǒng)的教學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用，為學(xué)生制造一個(gè)更加直觀的教學(xué)場景。通過對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，設(shè)計(jì)出符合于教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)方案，使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心理。通過教學(xué)過程中合理的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題了解真相的欲望。

例如：在學(xué)習(xí)Pandas love bamboo這篇課文的內(nèi)容時(shí)，首先對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。教師可以通過設(shè)置主題或者提問的方式，使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理。Talk about your favourite animal可以作為同學(xué)之間辯論會的主題，小組成員都要各自說出自己的觀點(diǎn)，對于自己觀點(diǎn)要有充分的佐證。比如：What do they look like？Where do they live？還可以從What can they do？多方面進(jìn)行全方位的介紹，加深了學(xué)生英語的表達(dá)能力，更加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，以及思辨的能力培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過小學(xué)六年級英語教學(xué)中縮小兩極分化的策略，了解了當(dāng)前小學(xué)高段英語存在的主要問題：學(xué)生對英語沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)，高段英語教材內(nèi)容不夠生動。給出了相應(yīng)的解決對策，使小學(xué)六年級英語教學(xué)能夠?yàn)槌踔须A段英語的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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