張煜笠

摘要： 對現(xiàn)有嵌入式開發(fā)方向的教學(xué)模式方法，針對各高校培養(yǎng)模式不同的發(fā)展現(xiàn)狀，分析新型高校人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)企業(yè)對嵌入式開發(fā)人才的需求的研究。

關(guān)鍵詞：嵌入開發(fā)、培養(yǎng)模式

一、嵌入式開發(fā)方向的市場需求和背景

隨著物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)快速發(fā)展與移動智能終端的技術(shù)快速的普及，嵌入式已經(jīng)成為計算機行業(yè)的新趨勢。嵌入式軟件和相應(yīng)的產(chǎn)品現(xiàn)已大面積應(yīng)用于社會中的各個領(lǐng)域，其中最為重要領(lǐng)域例如：國防、數(shù)碼產(chǎn)品、智能家居、汽車部件等相關(guān)的領(lǐng)域需求量尤為龐大。在巨大的市場需求量下，優(yōu)秀人才緊缺問題已經(jīng)越來越嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計僅我國嵌入式軟件開發(fā)人才需求缺口竟達40萬左右，很多知名的IT企業(yè)都有著嵌入式人才的崗位需求。在隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展更新以及巨大的嵌入式新型人才需求量的背景下，部分高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)對人才的技術(shù)要求，按照原來傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式無法應(yīng)對行業(yè)發(fā)展的速度和需求。

二、高校在嵌入式教育方面存在的不足

我國的高校在嵌入式人才的培養(yǎng)機制、相應(yīng)的專業(yè)課程、創(chuàng)新的實踐環(huán)節(jié)等方面都與嵌入式行業(yè)所需要的人才有著一定的差距。問題主要是表現(xiàn)在以下的幾個方面上：首先，我國高校的軟件教育多數(shù)是以應(yīng)用與軟件技術(shù)為主要，學(xué)生接觸的最多的專業(yè)課都是.net、java 之類應(yīng)用層面的課程，開設(shè)嵌入式軟件開發(fā)專業(yè)的學(xué)校并不是很多，并且很多學(xué)校也不能向?qū)W生提供充足的實踐機會，不能夠滿足企業(yè)對嵌入式技術(shù)人才的崗位技能要求[1]。其次，嵌入式行業(yè)一個發(fā)展迅速的行業(yè)，需要相關(guān)人員有較強的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和實踐能力[2]。傳統(tǒng)的計算機相關(guān)的人才培養(yǎng)方式都是由教師主導(dǎo)，偏理論性學(xué)習(xí)，一般高校的教師都是從“學(xué)校到學(xué)校”，不具備非常強的實驗教學(xué)實踐能力，并不能適用于快速發(fā)展的行業(yè)變化。最后，嵌入式方面的行業(yè)是與多個行業(yè)相交叉的復(fù)合型行業(yè)，對計算機方面的人才在專業(yè)知識、創(chuàng)新思維實踐各方面都有著更高的要求。怎么樣能培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維與適應(yīng)能力并存的具有聯(lián)合企業(yè)特色的人才，為了嵌入式人才發(fā)展的行業(yè)需求保障，作為計算機專業(yè)人才輸送的高校，需要迫切的開展研究嵌入式人才計算機培養(yǎng)的模式。

三、高校嵌入式人才培養(yǎng)模式研究

嵌入式開發(fā)是一門需要軟件和硬件要協(xié)同的設(shè)計技術(shù)，由于人才來源大部分來自于全國各理工類高校，各高校的軟硬件設(shè)施以及師資力量教學(xué)水平勢必會參差不齊，從而間接的影響了嵌入式開發(fā)人才能力水平的高低不同。針對高校現(xiàn)有情況，本論文探索一種嵌入式人才培養(yǎng)模式，以促進嵌入式人才的培養(yǎng)，滿足嵌入式行業(yè)人才的需求。首先，要完善計算機專業(yè)在嵌入式行業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，以及人才方面的培養(yǎng)模式;其次可以建立校企合作的方式聯(lián)合培養(yǎng)嵌入式開發(fā)方向的技術(shù)人才;最后，積極參與嵌入式領(lǐng)域方面的技能競賽，能夠充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)到的基礎(chǔ)知識又能夠參與實踐，并總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，詳細的可以分為以下幾個方面：

按照企業(yè)嵌入式開發(fā)需求人才體系培養(yǎng)

目前，一些高校在計算機領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方面缺乏嵌入式的相關(guān)課程體系，缺乏通信、自動化等專業(yè)方面的一些硬件課程等，比如說FPGA、SOC、嵌入式電路板和芯片設(shè)計等課程，但是有一些高校也針對現(xiàn)狀進行了調(diào)整，在課堂上引入了Linux和ARM設(shè)計等相關(guān)類的課程。根據(jù)不同領(lǐng)域的不同發(fā)展方向，要開設(shè)不同的相應(yīng)課程模塊，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和不同喜好進行選擇。高校除了在理論課堂上進行傳授知識，還要精心設(shè)計與理論課堂相對應(yīng)的動手實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，除了本校的教師外，還可以邀請各企業(yè)的優(yōu)秀工程師來進行實踐課方面的授課。

（2）引入創(chuàng)新式嵌入式開發(fā)師資力量

嵌入式技術(shù)是一個新興起的技術(shù)，與各個行業(yè)都有著密切相關(guān)的聯(lián)系，也是相結(jié)合的產(chǎn)物。各個高校的師資力量還屬于一個匱乏的狀態(tài)，為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)嵌入式開發(fā)技術(shù)的飛速發(fā)展，可以凝聚一批嵌入式技術(shù)相關(guān)的中青年師資力量，還可采用導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生研究開展創(chuàng)新課題，讓學(xué)生能夠激發(fā)起創(chuàng)新實踐的興趣，也可以建立以創(chuàng)新型教師為驅(qū)動式的人才培養(yǎng)的模式。另一方面也可以鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新，建立以學(xué)生為主的創(chuàng)新型嵌入式人才培養(yǎng)模式。

（3）校企聯(lián)合培養(yǎng)機制

嵌入式對計算機類人才的需求是多樣化的，比如在設(shè)計軟件和硬件、系統(tǒng)等多個層次就有不同的人才需求。應(yīng)該結(jié)合企業(yè)需求型人才進行培養(yǎng)，可引入企業(yè)優(yōu)秀的工程師來為學(xué)生量身定做合適的學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生進行授課，也可建立校企人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地或者嵌入式相關(guān)的實驗室，也可以和華為、阿里、移動、電信、聯(lián)通等這樣優(yōu)秀的企業(yè)進行聯(lián)合定期培養(yǎng)，讓“老師走進來，學(xué)生走出去”，定期派學(xué)生去這些企業(yè)進行實習(xí)，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。最后，結(jié)合企業(yè)人才的需求對學(xué)生進行安排相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計，再邀請企業(yè)相關(guān)的專家進行評審。從多個方面多個環(huán)節(jié)根據(jù)嵌入式開發(fā)方向的需求進一步的提升人才培養(yǎng)的實踐能力。

（4）完善嵌入式開發(fā)人才的考核和鼓勵機制

把控嵌入式開發(fā)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，進一步的完善培養(yǎng)相關(guān)的機制。一方面可以設(shè)定嵌入式開發(fā)方向的相關(guān)競賽，激勵學(xué)生參加競賽活動，孵化出更好的作品去參加省賽國賽，調(diào)動并且引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的積極性。還可以成立一個開發(fā)科研的興趣小組或者是創(chuàng)新團隊。按照興趣可以分成幾類，分別是軟件類、硬件類和創(chuàng)新類。并安排相應(yīng)的導(dǎo)師對各個團隊的學(xué)生學(xué)習(xí)情況、競賽活動等為周期性的觀察和調(diào)查，從而充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性。

四、結(jié)語

隨著行業(yè)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，嵌入式開發(fā)行業(yè)獲得著較為廣闊的市場應(yīng)用發(fā)展前景，但對于嵌入式行業(yè)的高級人才的需求也有著更大方面的提高，嵌入式開發(fā)的門檻比較高，因為不但要設(shè)計計算機軟件和硬件方面的相關(guān)知識，還要有較強的創(chuàng)新實踐能力。高校培養(yǎng)的人才體系與相關(guān)的課程設(shè)置等一些方面，還是存在著相當(dāng)嚴(yán)重滯后于嵌入式行業(yè)的發(fā)展需求。為此本論文結(jié)合了存在的不足和培養(yǎng)模式的研究以及師資力量設(shè)定了一種培養(yǎng)模式，僅供參考，培養(yǎng)出行業(yè)背景創(chuàng)新型和實踐型的人才。

參考文獻：

[1]沈珊瑚，姚茂群.面向?qū)嵺`創(chuàng)新人才培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)研究[J].計算機教育，2016，No.257（7）：27-31.

[2]藺麗芳，吳會勝.”嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式探析[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）：35-36.