陳巍巍

摘 ?要：中學(xué)英語教學(xué)中詞匯是其重要的組成部分，但是在當(dāng)前英語教學(xué)中，在詞匯教學(xué)方面還存在很多的問題學(xué)生，由于對拼讀規(guī)則不熟悉，會出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)狀，教學(xué)效果不甚理想。本文在分析詞匯教育現(xiàn)狀與及其原因的基礎(chǔ)上，提出了英語詞匯記憶的幾種方法，以此更好地提升詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;詞匯;記憶

英語學(xué)習(xí)中詞匯是其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中，還出現(xiàn)以下問題：對英語單詞的漢語意思把握不準(zhǔn)，規(guī)則不熟悉，詞語會出現(xiàn)混淆等，對于這些問題的出現(xiàn)，分析其原因，主要是教育教學(xué)中教學(xué)觀念相對陳舊，教學(xué)方法模式相對單一，為此在中學(xué)英語教學(xué)中如何提升詞匯的記憶方法成為亟待解決的問題。

一、詞匯出錯教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生對英語單詞的拼寫規(guī)則并不熟悉，出現(xiàn)英語和漢語意思混淆的現(xiàn)象，相近詞區(qū)分不清楚，最終導(dǎo)致張冠李戴的情況。分析其原因在于對學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是從四歲到青少年，中學(xué)生這個階段在語言學(xué)習(xí)方面有一定的優(yōu)勢，最終學(xué)習(xí)英語語言效果的好壞，與自身的能力程度有很大的關(guān)系。此外，單詞的難易程度不同也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，在單詞記憶時一定要懂得一定的拼寫規(guī)則，否則會容易出現(xiàn)錯誤。最后，遺忘也是單詞記憶中出現(xiàn)錯誤的一個重要因素，根據(jù)記憶的規(guī)律，每個人的學(xué)習(xí)都會出現(xiàn)遺忘的情況，通過復(fù)習(xí)學(xué)生能夠提高對知識的掌握程度，但是長時間的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生記憶不清楚的狀況。

二、中學(xué)英語詞匯記憶的幾種方法

（一）注重形式教學(xué)

中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，要注重用漸進的方式進行詞匯教學(xué)，循序漸進的方式主要來說可以采用以下三個步驟：一是先讓學(xué)生對詞匯進行自主的拼讀。在學(xué)習(xí)新的單詞內(nèi)容時，教師先不教學(xué)生怎樣拼讀，讓學(xué)生自己嘗試著先對單詞進行拼讀，然后再應(yīng)用正確的讀法，對比糾正。這樣對于單詞的拼讀，更加具有針對性，也能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在單詞拼寫中的主動性。此外，要讓學(xué)生掌握單詞拼讀的規(guī)則，有些單詞的發(fā)音，一定要特別注意，例如space [speis] 中[p]要濁化成[b]，step [step]中[t]要濁化為[d]。要讓學(xué)生能夠形成單詞拼讀的遷移，新的單詞內(nèi)容要和以往的單詞拼讀相聯(lián)系，例如學(xué)過service（服務(wù)），以及動詞serve（服務(wù)），“仆人”用來“服務(wù)”，通過這種方式，不斷完善學(xué)生的知識體系，教師在進行單詞拼讀教學(xué)時，可以利用循序漸進的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更好地提升學(xué)生的自信心。

（二）直觀聯(lián)想單詞記憶法

直觀聯(lián)想就是看到food， clothes， transportation， animals之類的單詞，能夠和實際生活相聯(lián)系，以此更好地進行記憶。例如在學(xué)習(xí)transportation一詞時，可以聯(lián)想到bus， car， bike， plane， train， subway等交通工具。通過直觀聯(lián)想的方式能夠和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，加深對于單詞內(nèi)容的記憶理解，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

（三）舉一反三

在中學(xué)英語詞詞匯記憶中，可以采用舉一反三的方式。主要是從讀音、同義詞、近義詞等方面進行闡述。讀音方面例如name ?[neim]，字母a發(fā)音為[ei]，因此在make，game， age，date中，進行舉一反三，故字母a均發(fā)[ei]，進行正遷移。構(gòu)詞，如important—importance，different—difference，詞尾-t變?yōu)?ce，詞性會在一定程度上發(fā)生變化，由原來的形容詞變?yōu)楹竺娴拿~。同義詞、反義詞比較，如free—available—busy， dear— expensive—cheap（前兩個詞同義，與第三個詞成反義詞）形近詞比較，如entirely（完全地）—exactly（精確地）， frequent（頻繁的）—fluent（流利的），通過這些單詞之間的比較可以讓學(xué)生能夠更好地對單詞進行記憶，達到對單詞進行靈活運用的目的。此外在學(xué)生記單詞的過程當(dāng)中還會出現(xiàn)很多混淆的地方，為此可以將形近詞進行集中學(xué)習(xí)，可以有效地避免單詞錯誤的出現(xiàn)。

（四）情景單詞記憶

中學(xué)英語詞匯記憶中可以結(jié)合單詞的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，以此達到高效單詞記憶的目的。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞內(nèi)容時，可以嘗試如下的情景。B：First，buy some beef，one cabbage，four carrots，three potatoes，five tomatoes and one onion. A：What’s next？ B：Next，.... After that，.... Then，... Finally，... ?在這個情境當(dāng)中，給學(xué)生描述了羅素湯詳細的操作步驟，其中會涉及到在做湯的過程當(dāng)中所需要的一些原料。在情景中不僅讓學(xué)生可以掌握相關(guān)的詞匯，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

結(jié)束語

當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生對英語單詞的拼寫規(guī)則并不熟悉，出現(xiàn)英語和漢語意思混淆的現(xiàn)象，相近詞區(qū)分不清楚，最終導(dǎo)致張冠李戴的情況。為此，教師在進行單詞拼讀教學(xué)時，可以利用循序漸進的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更好地提升學(xué)生的自信心。還可以采用直觀聯(lián)想的方式，讓學(xué)生將單詞的學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。讓學(xué)生掌握循序漸進的方式，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

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