王愛霞

摘 ?要：高中是學(xué)生步入大學(xué)的關(guān)鍵時期，英語學(xué)科是高考中必考的科目，且所占分數(shù)的比例也十分大。最近提到的關(guān)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)問題對于英語教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)出現(xiàn)的同時也是英語學(xué)科進一步發(fā)展的機遇。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，結(jié)合英語閱讀的教學(xué)方法從實踐中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力。通過本文高中閱讀教學(xué)方法結(jié)合實際的教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的能力上得到飛躍。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)方法

引言：

關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)方法要建立在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，這是對高中英語閱讀教學(xué)方法提出的新的挑戰(zhàn)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含文化品格、語言表達能力、學(xué)習(xí)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個需要很長時間的一個漫長過程。對于從事高中英語教學(xué)的工作人員、教師等在提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上又要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是一個相對復(fù)雜的問題，本文將對高中閱讀教學(xué)方法以及核心素養(yǎng)的提高進行研究。

一、高中英語學(xué)科閱讀教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)無趣

眾所周知，高中英語有十分多的知識點和單詞等一系列知識要去學(xué)習(xí)。高中英語課中閱讀部分占很大的分數(shù)比重并且英語閱讀材料中有很多的知識點和生僻的單詞要去學(xué)習(xí)。通常的高中英語閱讀教學(xué)滯留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上要求學(xué)生只要把題做對了就好，是一種灌輸式教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的閱讀興趣，使有趣的英語閱讀課文變成了單詞課和語法課，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法使閱讀變得無趣，學(xué)生完全提不起閱讀的興趣。

（二）學(xué)生自學(xué)能力十分欠缺

對于高中教學(xué)中，大部分學(xué)生處于被動的狀態(tài)去學(xué)習(xí)而不是積極主動地去學(xué)習(xí)知識。自學(xué)是一個人學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)都有較好的自主學(xué)習(xí)的能力。但大部分學(xué)生都是被迫學(xué)習(xí)，在高度學(xué)習(xí)壓力的情況下，被迫學(xué)習(xí)有時甚至產(chǎn)生厭煩的心理。在許多英語閱讀教學(xué)的課程中，大部分老師仍采取翻譯教學(xué)和老師站在講臺上一對多的講解忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生存在著老師一講就會而自己一做題就不會的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生閱讀能力和閱讀方法的教學(xué)和培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容雜亂

大部分老師在英語閱讀教學(xué)中存在著這樣一個問題，就是對英語閱讀的文章進行逐句的翻譯。然后把每個句子涉及到的不認識的單詞和語法放在重點方面進行講解，將整篇文章拆開進行講解，使文章分離，失去了閱讀的魅力，將整篇文章拆開講解，使文章碎化成小的片段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也相對雜亂。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的關(guān)于閱讀方面的知識并不多，更多的是關(guān)于英語語法方面和單詞認知程度方面的知識，學(xué)生缺乏對英語閱讀文章的感悟能力并不能真正地理解英語閱讀的蘊意。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和興趣

學(xué)生在課下時間多多閱讀關(guān)于英語閱讀方面的文章，然后多多練習(xí)，從而提高自己的英語閱讀水平，確保學(xué)生英語閱讀的能力提高，這不僅對高考有幫助，也對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有幫助。例如，老師在Music這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時，老師可將班級同學(xué)劃分為幾個小組，小組隊員可以各展所長，分別介紹自己的業(yè)余生活。老師也可以引入這樣的問題：Have you heard about the article in the world？從而引導(dǎo)同學(xué)進行更加激烈的討論。有興趣才能學(xué)得更快、學(xué)起來才能更加輕松，呈現(xiàn)出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在有學(xué)習(xí)興趣的同時也要讓學(xué)生自己能夠主動去學(xué)習(xí)知識，主動去學(xué)習(xí)是能夠?qū)W好的基礎(chǔ)。所以，教師在英語閱讀的教學(xué)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也要幫助自己的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生相關(guān)的文化知識

提倡教師在對學(xué)生英語閱讀教學(xué)的同時，也要多多的涉及一些文化方面的知識。通過了解其他國家的文化，不僅能使學(xué)生們學(xué)到更多的知識，而且也能幫助他們對英語閱讀有更好的理解。如今隨著科技的飛速發(fā)展，世界各國的文化交流越來越平常，不同文化背景的人之間交流也越來越頻繁，中外文化達到了從未有過的高度，因此越來越多的中國人重視英語的學(xué)習(xí)，特別是對于英語閱讀的學(xué)習(xí)，越來越多的英語老師這個行業(yè)進入到人們的生活中，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語和閱讀能力。

（三）開展課后活動

在課堂的教學(xué)任務(wù)完成之后，學(xué)校還應(yīng)當開展課堂評價，目的是為了了解并調(diào)整教學(xué)方法，教師可以通過對課堂活動中的表現(xiàn)，對于同學(xué)們進行評價，并深層地分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇見的問題，進而教師也可以和學(xué)生互助學(xué)習(xí)，更好地了解和幫助學(xué)生。除此之外，學(xué)校應(yīng)該定期開展課后閱讀的活動。對英語來說，課后閱讀對于英語學(xué)習(xí)有著促進的影響，在經(jīng)過長時間的英語閱讀之后，學(xué)生會豐富自身的能力水平，并培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的興趣。所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)不只局限于教材，更重要的是通過課后閱讀豐厚自己的知識水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這將是學(xué)生最寶貴的財富。

結(jié)束語：

在基于英語學(xué)科的教學(xué)中，老師不僅僅要傳授語言知識和文字信息外，還要讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)文章等內(nèi)容之外，還要在當前的情況下，進行表達和了解作者所表達的內(nèi)涵和背景，主動地探索脈絡(luò)，清晰地表達自己的想法。在同學(xué)和老師的幫助下，整個班級的課堂更加活躍，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也同時為學(xué)生未來的教育打下了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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