羅雪青

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，如何提高課堂效率及教育教學質量已成為新課程改革的焦點。我們都知道英語學科具有詞匯量大、詞匯用法繁多、語法規(guī)則復雜、知識點零散等特點。經過對“課前小測”這一教學模式的實踐，筆者發(fā)現“課前小測”能有效提高教學質量，提高學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中英語；課堂小測；巧組織；巧實踐

常言道：“要打有準備之仗?！闭n前小測也不例外。因此，在教學中筆者會認真?zhèn)湔n，根據學生的學習情況，以及課文內容的重點、難點，設計出多種形式不同的課前小測。通過豐富多樣的課前小測，讓學生輕松掌握所學的知識點，起到“溫故而知新”的作用，培養(yǎng)其自主學習的能力。

一、巧組織，課前小測的形式靈活多樣

1.小測時間的合理安排

“課前小測”就是學生在當堂需要學習的知識或對上節(jié)課所學的知識復習而進行的測試。因此，筆者認為測試時間不宜太長，題目難度不能太大，題量不能太多，一般可設計5至10題，時間安排在課前5-8分鐘內進行，且做到精講精練。

2.小測形式的多樣化

在英語教學實踐中，考慮到測試時間不宜太長，且題目難度不能太大，題量不能太多。因此，教師應該根據不同的教學目有目的性和針對性地設計練習題。

如，單項選擇題：

連線：

根據提示填空：

完成句子：

選擇答案：

用適當形式填空： 等等。

3.小測內容的精心設計

在教學實踐中，筆者發(fā)現大多數教師在設計小測內容時只來源于課本，時間長了，學生一樣會感到乏味、厭煩。其實，我們的課前小測內容不單單來源于課本，還可以來源于我們的課外書籍和與英語相關聯的其他科的“邊緣”小知識，或者來源于學生自己的設計。在英語課堂上，很多時候筆者會讓學生自己設計下一節(jié)課的課前小測內容。（如下圖）

通過實踐，筆者發(fā)現這樣做不僅增強了學生的學習興趣，還提高了學生自主學習的能力。

二、巧實踐，擴大課前小測的輻射作用

1.提高學習興趣

每次“小測”的成績一出來，拿到A成績的學生，興高采烈；拿到C成績的同學，不斷的總結和反思，期待再次“小測”，取得理想的成績。這樣無形中使課堂形成一股非常濃厚的學習氣氛。如，在九年級Unit2 Topic3 Section A的小測中，身為“短板生”的小強同學只得到B成績。通過反思總結，他下定決心說，下一次小測一定要得到A成績。果然在九年級Unit2 Topic3 Section B的小測中，他努力復習得到了A成績。他開心地告訴筆者，以后會更加努力，取得更好的成績。

通過課前小測的運用，不僅在課堂上形成非常濃厚的學習氛圍，提高學生的學習興趣，并且促進學生各種學習能力的培養(yǎng)。如，應變能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力等，使學生儼然把“課堂小測”當作能力大比拼的樂園。

2.溫故而知新

“溫故而知新”，這是顯而易見的道理。然而許多學生卻無法做到，即使開始能做到，隨著時間的流逝和功課的增多，也不能做到持之以恒。這對學生的成績存在一定的影響。為了提高學生的學習成績，促進學生養(yǎng)成課后復習的良好習慣，我們除了指導他們如何學，還要采取有效的教學方法。因此，“課前小測”就是最好的檢測方法。不僅需要學生課后認真復習，還要提前預習新課內容。

如，筆者在參加九年級英語“同課異構”活動中設計的課前小測內容如下：

Unit 3 What can we do at home to protect the environment？

Topic 3 Section A

Class ___________ Name ___________ Mark____________

課前小測（漢譯英）

1.一天一天： _________________

2.到處： _____________________

3.種樹：______________________

4.拿走： _____________________

5.對……有害……：______________

單項選擇題

（ ）6. We shouldn't leave rubbish __________.

A. somewhere B. where C. anywhere

（ ）7. Trees can _____ the wind _____blowing the earth away.

A. stop from B. stop to C. get from

（ ）8. We should encourage students ________ the earth.

A. protecting B. to protect C. protect

其中漢譯英既有Topic2 的內容，也有新課時的內容。單選題更是延伸了新課時環(huán)保意識的內容。學生通過這次的課前小測，輕松進入到新課時，很快掌握新課時內容。

3.自我激勵

小測的運用，不僅檢測和反映學生的學習情況，而且促使學生的學習成績不斷的提高。課堂實踐中，對于成績好的學生來說，越學越有成就感；對于有進步的學生來說，越學越有信心；對于成績不是很理想的學生來說，及時給予耐心的指導和教育，使其成績慢慢提高。無形中課前小測就成為了課堂上的“興奮劑”，激發(fā)出學生更為濃厚的學習興趣。同時，筆者還設計了一個課前小測記錄表，每次小測后讓學生根據自己實際情況，認真進行總結和反思。

如圖：學生課前小測記錄表

學校____________ 班級____________ 姓名____________

三、勤探究，培養(yǎng)學生自主學習能力

英語課堂上，通過“課前小測”的運用，大大發(fā)揮了學生的主體性，使學生從被動變?yōu)橹鲃?，積極主動地學習英語知識，通過不斷的探究，能夠發(fā)現問題、提出問題并通過自己的努力，認真地解決問題。具體表現如下：

1.自信心的增強

根據學生的年齡特點，上到初中階段，有一部分學生在英語課堂上有著害羞、怕錯、怕其他學生嘲笑等心理，導致他們不愿意開口，不愿意積極回答問題。針對這種情況，因材施教，分層次設計課前小測內容。

如，九年級Unit 3 Topic 2 Section C

Class _________ Name ______________ Mark____________

課前小測：翻譯

1.祝你好運！__________

2.冷靜____________________

3.這是個好注意。_______________

4.我明天去北京。_____________________

單項選擇

（ ） 5. They said they __ China for Japan.

A.are leaving B. will leave

C.leave D. were leaving

（ ）6.How does the fight between them come _____？

A.to B.on C.about D.in

（ ）7.Not only my parents but also I _____ a doctor.

A.are B.is C.am D.were

翻譯題是在屬于上課時的課本重點短語，比較簡單，在精講小測題時，筆者會提問一些平時不太愿意開口的學生，鼓勵他們大膽開口發(fā)言回答，盡管有時他們的答案并不完全正確，但及時幫助他們改正，耐心講解，使其在下次回答中得到更好的發(fā)揮。這樣，不但學生的積極性得到了充分的調動，學生的自信心也會不斷地提高。

2.良好學習習慣的養(yǎng)成

通過“課前小測”的運用，在平時的英語教學中，引導學生在學習新課前如何去預習；在學習新課時如何去認真學習，主動思考，積極探索；在學習新課后如何去復習，起到“溫故而知新”的效果。從而培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

自我創(chuàng)新對于學生主動學習就是一種動力。對學生學習英語來說，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學習方法。對學生來說找到一個適合自己英語學習的方法對于學習英語來說將事半功倍。因此，在課堂教學中，筆者會給予學生更多的機會，讓其設計課前小測的內容，通過對課前小測內容的設計，不斷總結、不斷反思，使其創(chuàng)新能力不斷提高。

四、勤反思，從量的積累到質的飛躍

1.把好時間關。課前小測運用是設計在課堂中的引入環(huán)節(jié)，因此時間必須掌握在5—8分鐘完成，確保課堂教學的正常開展。

2.把好試題質量關。根據教材和學生情況，設計出有質量的試題。不管是教師設計，還是學生設計，都要嚴格把關，使試題更有針對性和有效性。

3.從量的積累達到質的飛躍。“課前小測”在課堂教學中不斷的運用，量的積累必然會達到質的飛躍。實踐證明，在循序漸進中，學生的解題能力提高了，知識運用更自如了，自信心也增強了，并且在中考備考復習中提高復習效益起了非常重要的作用。

課堂小測的“巧”用，不僅僅提高課堂效率，解決知識點的落實問題，并且成為教師教學、學生學習的好幫手。英語的學習有無盡的方式和豐富的內涵，只要教師愿意做一個有心人，多渠道挖掘資源，使之在我們的課堂中得以貫徹，為我們的課堂教學服務，為我們的學生學習服務，就能充分發(fā)揮其有效的作用。