陸居文

摘 要：隨著社會(huì)的變遷和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)方面進(jìn)行了多次升級(jí)，對(duì)于技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。目前企業(yè)缺乏技術(shù)人才的現(xiàn)狀顯示，我國(guó)中職學(xué)校的管理還存在很多問題，因此，探究更有效的中職學(xué)生管理措施是十分必要的。本文根據(jù)中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，闡述了優(yōu)化中職學(xué)校管理措施的重要性，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理的有效措施進(jìn)行了討論，并提出了意見，希望能為解決技術(shù)人才缺失的問題提供一些方案與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;管理制度;學(xué)生;學(xué)校管理

中職學(xué)校在招生方式上不同于普通高中，生源復(fù)雜，較難管理，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)又使得我國(guó)對(duì)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)成果提出了新的要求。解決中職學(xué)生難管理的問題，有利于提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，使得中職學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)培育其所需要的人才，緩解我國(guó)技術(shù)人才短缺的難題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步升級(jí)，從而使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)發(fā)展。

一、中職學(xué)生自身的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)能力不足，自我約束力較低

中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的渠道較普通高中生特殊，中職學(xué)生不用通過學(xué)校的考核，可根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)校與進(jìn)修科目。對(duì)于已經(jīng)入學(xué)的中職學(xué)生來(lái)講，考核標(biāo)準(zhǔn)也較普通高中寬松。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中得不到鍛煉，容易“先逸后勞”，在寬松的管理環(huán)境中形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放松對(duì)自身的管理。

（二）個(gè)性化差異大，心理發(fā)展程度較低

我國(guó)大部分中職學(xué)校實(shí)行寄宿管理，中職學(xué)生在青春期時(shí)就進(jìn)入較為自由的管理環(huán)境，在遇到困難時(shí)沒有解決困難的能力，缺乏直面困難的心理素質(zhì)。中職學(xué)生較普通高中生更加突出的個(gè)性容易使其做出過激舉動(dòng)，將困難進(jìn)一步惡化。

（三）社會(huì)適應(yīng)能力不足

雖然在日常學(xué)習(xí)和生活中，中職學(xué)生的情況與普通高中生的情況有很大差異，但在年齡上，兩者是相同的。中職學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)父母依賴性強(qiáng)，獨(dú)立生活困難，在相對(duì)復(fù)雜的環(huán)境里容易失去對(duì)自己的控制，在社交與學(xué)習(xí)方面都面臨困難，為學(xué)校的管理增加了難度。

二、優(yōu)化中職學(xué)校管理措施的重要性

（一）是時(shí)代發(fā)展的新要求

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。時(shí)代發(fā)展對(duì)掌握技術(shù)的人才也提出了新的要求。僅僅能夠熟練地應(yīng)用技術(shù)，對(duì)于新時(shí)代的技術(shù)人才來(lái)講是不夠的，技術(shù)人才本身必須具備一定的創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒁阎夹g(shù)開發(fā)出新的使用功能。不同于普通高中以升學(xué)為目標(biāo)，中職學(xué)校是以就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)的，因此，加強(qiáng)管理，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)生的社會(huì)化程度，是中職學(xué)校的本職任務(wù)。

（二）能夠突出學(xué)校管理特色

普通高中的競(jìng)爭(zhēng)力是由升學(xué)率決定的，中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力是由就業(yè)率決定的。要想提升就業(yè)率，就必須加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部對(duì)學(xué)生的管理，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在社會(huì)范圍內(nèi)被廣泛認(rèn)可。

（三）使得教學(xué)質(zhì)量得到提升

中職學(xué)校寬松管理的機(jī)制使得學(xué)生難以在新環(huán)境里較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及社交活動(dòng)。寬松的管理機(jī)制不能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題，反而會(huì)將問題放大，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。生活的不順利會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到負(fù)面影響，要使教學(xué)質(zhì)量得到提升，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的管理是必要的。

三、管理中職學(xué)校學(xué)生的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維

要改變具體的管理措施，就必須先改變制定措施的指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的管理思維中，中職學(xué)校旨在把對(duì)學(xué)生的干預(yù)降到最小，降低管理成本。在培育新型技術(shù)性人才的要求下，“無(wú)為而治”的管理思維失去了其對(duì)于現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。要培育具有創(chuàng)新能力的管理型人才，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律是必要的。在制定管理方針時(shí)，需要同時(shí)考慮學(xué)生的差異性與共性，用溫和的方式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自主解決問題的能力，為學(xué)生心理狀況的健康發(fā)展提供制度保障，從而使學(xué)生可以將大部分精力投放在學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）放棄單向管理機(jī)制

目前，我國(guó)的中職學(xué)校大多采用單向管理的機(jī)制。教師單方面地為學(xué)生制定規(guī)則，并監(jiān)督學(xué)生遵守規(guī)則。想要提高管理效率，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)是十分有效的措施。讓學(xué)生參與到管理中來(lái)，使得學(xué)生在日常管理活動(dòng)中理解規(guī)則的作用，并收獲一定的自信，為學(xué)生進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)提供自信心支撐。中職學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)較脆弱，讓學(xué)生參與到日常的管理工作中來(lái)，也能夠給學(xué)生提供價(jià)值感。對(duì)教師來(lái)講，讓學(xué)生參與管理可以更直接地了解到學(xué)生的生活現(xiàn)狀，從而方便學(xué)校制定更有針對(duì)性的具體管理措施。

（三）重視班主任的帶頭模范作用

在中職學(xué)校中，班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，更是學(xué)生生活的指導(dǎo)者。重視班主任的模范帶頭作用，能夠?yàn)閷W(xué)生塑造一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問題，同時(shí)用班主任的魅力感召學(xué)生使其上進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力不足、自我約束力較低、個(gè)性化差異大、心理發(fā)展程度較低、社會(huì)適應(yīng)能力不足等特點(diǎn)，中職學(xué)生的特質(zhì)增加了學(xué)校管理的難度，促使中職學(xué)校對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行改革。優(yōu)化中職學(xué)校的學(xué)生管理措施，不僅是中職學(xué)生所具有特質(zhì)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的新要求。加強(qiáng)中職學(xué)校的學(xué)生管理，能夠突出學(xué)校管理特色，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升，從而在社會(huì)范圍內(nèi)提升中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使中職學(xué)校能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維、放棄單向管理機(jī)制、注重提高班主任的帶頭模范作用等措施能夠有效地提升中職學(xué)校學(xué)生管理效率。

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