黃惠

摘 ?要：1995年國(guó)內(nèi)學(xué)者何器發(fā)表了目前可查到的第一篇將價(jià)值取向引入高校思想政治教育工作的研究論文，20多年來(lái)，高校思想政治教育價(jià)值研究已引起學(xué)者們的關(guān)注，并有越來(lái)越多的學(xué)者加入到這一研究領(lǐng)域，本研究使用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，對(duì)從中國(guó)知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，研究時(shí)以文獻(xiàn)原文為主，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為輔，對(duì)樣本研究文獻(xiàn)在定量研究的基礎(chǔ)上做出定性分析，分析總體研究概況、研究主題并對(duì)今后的研究趨勢(shì)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀與展望;高校思想政治教育;價(jià)值研究

一、高校思想政治教育價(jià)值研究的總體概況

從1985年我國(guó)學(xué)界發(fā)表第一篇將價(jià)值考量引入思想政治教育工作的研究論文開(kāi)始，30多年來(lái)，思想政治教育價(jià)值研究已從學(xué)術(shù)研究的邊緣走向中心，1995年國(guó)內(nèi)學(xué)者何器發(fā)表論文《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生價(jià)值取向和高校的思想政治教育工作》，這是目前可查到的第一篇將價(jià)值取向引入高校思想政治教育工作的研究論文，20多年來(lái)，高校思想政治教育價(jià)值研究已引起學(xué)者們的關(guān)注，并有越來(lái)越多的學(xué)者加入到這一研究領(lǐng)域，本研究使用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，對(duì)從中國(guó)知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到的從1996年—2019年（檢索日期2019年10月9日）的文獻(xiàn)進(jìn)行分析。為保證準(zhǔn)確的前提下兼顧全面，查找相關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)資料，輸入檢索詞為“高校思想政治教育價(jià)值”，匹配要求為“模糊”，檢索項(xiàng)為“篇名”共758篇。本文展開(kāi)研究時(shí)以文獻(xiàn)原文為主，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為輔，對(duì)樣本研究文獻(xiàn)在定量研究的基礎(chǔ)上做出定性分析。

根據(jù)文獻(xiàn)發(fā)表統(tǒng)計(jì)結(jié)果（圖一），對(duì)高校思想政治教育價(jià)值的關(guān)注，在我國(guó)經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，1996年—2006年為自發(fā)研究，高校思想政治教育價(jià)值研究萌芽階段。這一時(shí)期鮮有代表作，發(fā)文量每年不超過(guò)5篇，相關(guān)論述零星散布于少數(shù)幾篇文章中。第二階段，2006年—至今為自覺(jué)研究，高校思想政治教育價(jià)值研究緩慢發(fā)展階段?？梢?jiàn)近年來(lái)“高校思想政治教育價(jià)值”研究文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)平穩(wěn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，該研究論域依然是值得關(guān)注的學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析（圖二），對(duì)高校思想政治教育價(jià)值領(lǐng)域展開(kāi)研究的學(xué)科集中在高等教育、思想政治教育、哲學(xué)、新聞與傳播等學(xué)科。研究中的關(guān)鍵詞集中在思想政治教育、價(jià)值、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、大學(xué)生、高校、高校思想政治教育、大學(xué)生思想政治教育等方面。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)分析可見(jiàn)高校思想政治教育價(jià)值研究的項(xiàng)目零星分布在國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、省教育廳人文社會(huì)科學(xué)基金、省社會(huì)科學(xué)基金、中國(guó)博士后科學(xué)基金等高質(zhì)量研究項(xiàng)目基金領(lǐng)域，雖然可查的目標(biāo)文獻(xiàn)中有基金支持的較少。而且鮮有學(xué)者在該領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，發(fā)文量多在2-3篇，如張軍、宛惠哲、鄭永廷、史敏、朱琳、劉洪波、陳德欽、聶勇、劉明凱、張明秀等學(xué)者。對(duì)這一選題研究較為深入，發(fā)文量超過(guò)6篇的是項(xiàng)久雨、趙自力、羅洪鐵、李月玲、孫其昂、張國(guó)啟、鄭永廷、武步成、李奎剛、黃蓉生等學(xué)者。從現(xiàn)有研究情況足以窺見(jiàn)，這一研究領(lǐng)域在理論研究和實(shí)踐研究領(lǐng)域皆有較大的拓展空間。

二、高校思想政治教育價(jià)值研究的基本主題

對(duì)目標(biāo)文獻(xiàn)在數(shù)量分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究?jī)?nèi)容上的分類(lèi)歸納，20多年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)高校思想政治教育價(jià)值問(wèn)題的研究，主要圍繞抽象理論構(gòu)建和具體語(yǔ)境解讀兩個(gè)向度展開(kāi)：

就具體語(yǔ)境解讀而言：圍繞某一特殊語(yǔ)境下的高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究，這一領(lǐng)域的研究在可查到的文獻(xiàn)中占了很大比重，比如王語(yǔ)典、廖莎、魏娜、王曉宇、楊亞玲、秦麗平、王何永、曾杰等學(xué)者圍繞“延安精神、長(zhǎng)征精神、紅色資源、大慶精神、紅船精神、雷鋒精神、郭明義精神、儒家德育思想、老子德育思想、國(guó)學(xué)思想、孔子仁學(xué)思想在高校思想政治教育中的價(jià)值研究;還有在大數(shù)據(jù)時(shí)代、職場(chǎng)需求、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、新媒體時(shí)代、微時(shí)代、多遠(yuǎn)文化視野下、科學(xué)實(shí)踐觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、視覺(jué)傳播、大學(xué)生成長(zhǎng)需要、接受理論、革命文化、文化自信、高校校園儀式、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、科學(xué)發(fā)展觀”等視角之下展開(kāi)的高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究。

就抽象理論構(gòu)建而言：一是高校思想政治教育價(jià)值內(nèi)涵的研究。高校思想政治教育價(jià)值是用來(lái)說(shuō)明高校思想政治教育的作用和意義的。但目前學(xué)術(shù)界對(duì)該問(wèn)題的研究更多的是在相關(guān)研究中零星的從價(jià)值取向、價(jià)值導(dǎo)向、時(shí)代價(jià)值等方面談高校思想政治教育的價(jià)值。缺乏對(duì)高校思想政治教育價(jià)值內(nèi)涵的科學(xué)界定，就無(wú)法有效地指導(dǎo)高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。二是高校思想政治教育的價(jià)值維度研究。林麗萍、崔海英等學(xué)者圍繞政治價(jià)值維度、社會(huì)價(jià)值維度、個(gè)體價(jià)值維度幾個(gè)維度展開(kāi)了討論。三是高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究。學(xué)者們從組織層面、工作層面、理論層面對(duì)高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討研究，

提出了“教育內(nèi)容落后、高校思想政治教育對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題關(guān)注不夠、人際關(guān)系不和諧、學(xué)生人格不和諧、教育管理不和諧、校園環(huán)境不和諧、管理理念滯后、缺乏科學(xué)高效的管理機(jī)制、形式主義嚴(yán)重、對(duì)大學(xué)生心理健康重視不夠等”問(wèn)題的存在。四是高校思想政治教育價(jià)值形態(tài)的研究。學(xué)術(shù)界對(duì)這一領(lǐng)域的研究關(guān)注較少，很難找到專(zhuān)門(mén)的研究，只能在相關(guān)研究中找到零星的論述，例如李亞青在《新世紀(jì)高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)探索》中描述：高校思想政治教育歸屬于思想政治教育范疇，因此，要想明晰高校思想政治教育價(jià)值形態(tài)的劃分就必須首先理清思想政治教育價(jià)值的形態(tài)。從總體上來(lái)說(shuō)包括：從價(jià)值實(shí)現(xiàn)的時(shí)間緯度來(lái)理解的（時(shí)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值）;從層次的緯度來(lái)理解的（現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理想價(jià)值）;從效果來(lái)劃分的（直接價(jià)值和間接價(jià)值）;從感知來(lái)劃分的（顯價(jià)值和隱價(jià)值）;從評(píng)價(jià)角度來(lái)理解的（絕對(duì)價(jià)值和相對(duì)價(jià)值）;從價(jià)值指向來(lái)理解的（個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值）。五是高校思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究。龍海平等學(xué)者對(duì)高校思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)本質(zhì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（最高標(biāo)準(zhǔn)、根本標(biāo)準(zhǔn)、具體標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行了分析，著重論述了具體標(biāo)準(zhǔn)必須以理想信念教育為核心和靈魂、必須強(qiáng)化創(chuàng)新精神教育、必須注重科學(xué)精神和人文精神。六是高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的探索。宮文、付雨欣等眾多學(xué)者提出了包括“高校思想政治教育工作者素質(zhì)的完善、高校思想政治教育工作者工作思維的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)程序教育及其制度化建設(shè)、完善網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)、構(gòu)建和諧的校園景觀環(huán)境、構(gòu)建和諧的校園人文環(huán)境、構(gòu)建科學(xué)協(xié)調(diào)的長(zhǎng)效機(jī)制、強(qiáng)化人本觀教育切實(shí)滿足大學(xué)生的實(shí)際需求、吸收各學(xué)科研究成果豐富思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)方法、利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)創(chuàng)新思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)平臺(tái)、做好雙向結(jié)合發(fā)揮隱性教育和心理教育的輔助功能、協(xié)調(diào)教育資源構(gòu)建多維互動(dòng)型教育體系”等實(shí)現(xiàn)途徑。七是高校思想政治教育價(jià)值發(fā)展研究。學(xué)術(shù)屆對(duì)該論域的研究不多，只能零星查找到何嘉昆、吳佳澤等學(xué)者相關(guān)文獻(xiàn)中的一些相關(guān)論述，認(rèn)為“大學(xué)生思想政治教育作為一項(xiàng)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以其特有的價(jià)值維系自身的存在與發(fā)展。大學(xué)生思想政治教育不僅有價(jià)值，而且價(jià)值不斷發(fā)展。”

三、高校思想政治教育價(jià)值研究的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)與展望

“高校思想政治教育價(jià)值”的研究在學(xué)術(shù)界尚處于起始階段，研究的理論性有待深化，研究的方法也有待推進(jìn)與創(chuàng)新，目前大多是從大學(xué)生分析性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，找出問(wèn)題存在的原因，進(jìn)而分析研究并提出有針對(duì)性的措施。理論剖析為多，實(shí)踐梳理為少;共時(shí)性研究為多，歷時(shí)性研究為少;共性探討為多，個(gè)案分析為少。且研究層面比較分散，并未形成一個(gè)較完整的系統(tǒng)體系。還難以滿足理論與實(shí)踐的雙重期待，其局限性也就顯而易見(jiàn)。一是加強(qiáng)實(shí)證研究。“高校思想政治教育價(jià)值”的研究者不應(yīng)局限于學(xué)術(shù)研究的范疇，圍繞課題進(jìn)行純粹的學(xué)術(shù)探討，而應(yīng)加強(qiáng)實(shí)證方面的研究，與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)術(shù)成果真正應(yīng)用到實(shí)踐中去將是研究者的主要任務(wù)之一。二是加強(qiáng)多學(xué)科融合綜合研究?！案咝Ｋ枷胝谓逃齼r(jià)值”研究是一個(gè)綜合的課題，涉及馬克思主義理論、思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、人類(lèi)學(xué)、美學(xué)等多個(gè)學(xué)科，所以需要綜合集成多學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科之間的交流和融合。還難以滿足理論與實(shí)踐的雙重期待，其局限性也就顯而易見(jiàn)。三是高校思想政治教育價(jià)值理論研究有待進(jìn)一步完備。高校思想政治教育價(jià)值發(fā)展作為高校思想政治教育價(jià)值理論體系中的重要部分，學(xué)術(shù)界的關(guān)注較少，還有一些非常重要的理論問(wèn)題涉及不多，如：高校思想政治教育價(jià)值介體、環(huán)體，價(jià)值發(fā)展研究等，即使現(xiàn)有的論域也還有進(jìn)一步追問(wèn)的空間，可以在已有的研究成果指導(dǎo)下，完成“一般”到“特殊”的演繹。

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