李建莉

摘 ?要：高中英語教學(xué)十分重要，其中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是高中英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。為了能夠更好地對學(xué)生進行閱讀教育，順應(yīng)新課改的發(fā)展，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而有效提高高中生的英語閱讀水平和教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)中，并促進學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)方式;實踐思考

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，高中英語教學(xué)也越來越受到重視。高中英語閱讀教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須加強對英語閱讀教學(xué)的教育。教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動閱讀。學(xué)生也可以在有效的英語閱讀過程中，加深對英語閱讀內(nèi)容的理解，進而提高自身的學(xué)習(xí)能力與閱讀理解水平，為提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和實現(xiàn)課堂實效性提供良好的保障。

一、課堂分組互動發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

高中英語教學(xué)課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以采取對學(xué)生進行分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)和相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。分組閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生從被動地聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)習(xí)和閱讀[1]。分組教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點，對學(xué)生進行有效分組，然后讓每個組的學(xué)生進行討論和交流，最終通過相互配合完成目標(biāo)任務(wù)。合作的學(xué)習(xí)模式可以在一定程度上克服很多學(xué)生不能夠主動學(xué)習(xí)的問題，通過互相合作，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Module6 The Internet and Telecommunications”一課時，教師可以設(shè)置幾個問題，比如“Do you know any information about the first computer in the world？”然后引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，找到問題的答案。教學(xué)過程中，老師要組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)、互相合作，共同探討問題的答案。這樣的教學(xué)方式，不僅促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)小組內(nèi)部智慧的共享，同時小組學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力，建立良好的同學(xué)關(guān)系。

二、趣味性情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀英語知識

高中英語課堂教學(xué)過程中，運用導(dǎo)入情景的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地傳達課本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點，促進學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。隨著社會的發(fā)展和進步，信息技術(shù)也走進了學(xué)校課堂，在英語教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體等技術(shù)，導(dǎo)入情景，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師通過情景導(dǎo)入的教學(xué)方式，能夠緊扣文本內(nèi)容，注重課本主題思想，改變英語課堂上的枯燥乏味，增加課堂的趣味性，使學(xué)生能帶有興趣地去學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的求知欲，最終達到提高學(xué)生的閱讀能力并提升學(xué)生英語的整體水平[2]。此外，教師還可以在課堂上對文本內(nèi)容進行短劇表演，通過精彩的演出表現(xiàn)，增強學(xué)生對課本知識的記憶，而學(xué)生通過表達，也鍛煉了閱讀能力和口語表達能力，課堂環(huán)境也變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講到“Module3 My First Ride on a Train？”一課時，老師可以提出問題：“同學(xué)們，你們第一次坐火車是有什么感覺呀？”通過提出問題，老師為學(xué)生營造充滿趣味的教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣。同時，教師也可以通過課前查閱字典的相關(guān)資料并整理制成課件，然后在實際教學(xué)過程中利用多媒體展示給學(xué)生，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)熱情，同時有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，達成最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展課外活動，提升學(xué)生的閱讀能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要通過各種方式，加強對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練。通過閱讀技能的提高，學(xué)生能夠快速抓住文本的中心思想，掌握重點知識，做到學(xué)以致用。在加強對學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練的過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去解決所遇到的問題，同時對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的閱讀規(guī)律和閱讀技巧，從而更好地提升閱讀能力。

例如，教師可以充分利用課余時間，積極組織英語閱讀比賽，這樣具有競爭性的比賽能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生重視英語的閱讀學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀覺悟。老師也可以組織課前三分鐘英語演講活動，演講的內(nèi)容由學(xué)生自己決定。這樣學(xué)生為了做好課前演講，就會在課下積極關(guān)注英語閱讀，積極準(zhǔn)備，保持良好的閱讀習(xí)慣。這種教學(xué)方式可以讓充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，保證學(xué)生能夠積極地參與到閱讀之中，有效提升學(xué)生的閱讀能力和英語表達能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，英語閱讀教學(xué)是需要循序漸進的過程，對學(xué)生要由淺入深，由易轉(zhuǎn)難的實行教育。教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，立足于課堂，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，對學(xué)生強化閱讀訓(xùn)練。在此過程中需要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度。高中英語教師要積極關(guān)注學(xué)生的閱讀進程和動向，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，進而能夠從真正意義上促進高中英語教學(xué)的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]葉小棠.優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的思考與實踐[J].科學(xué)咨詢，2016，（42）：52-53.

[2]賈國通.高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及改進策略[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2017.