任英

摘 ?要：教育改革的不斷推動(dòng)下，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展重視度不斷加強(qiáng)，尤其是小學(xué)生的啟蒙教育階段，需加強(qiáng)對(duì)他們的知識(shí)基礎(chǔ)以及能力的開發(fā)培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著很重要的意義。本文簡(jiǎn)單闡述了生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并總結(jié)了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，探索了幾點(diǎn)有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑，希望在我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有更好的效果，學(xué)生能夠得到全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;意義

引言：對(duì)于小學(xué)生的教育是整個(gè)教育過(guò)程中的啟蒙階段，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的各方面能力以及對(duì)于生活和社會(huì)的認(rèn)知都處于懵懂階段，需要老師在教學(xué)方法上多多引導(dǎo)來(lái)開發(fā)學(xué)生的能力，最終培養(yǎng)出全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。將抽象的數(shù)字邏輯具體化生活化，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識(shí)一邊感受生活中數(shù)學(xué)的奇妙之處，也能看到學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在我國(guó)對(duì)于人才的需求上可以看到，只有優(yōu)秀的成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各方面的能力都要突出才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中有所作為。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅能夠讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能充分運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯去處理生活上的各個(gè)問題。加強(qiáng)生活化教學(xué)的方式給了學(xué)生很大的思考空間，使學(xué)生能夠在生活當(dāng)中的每一件小事上都能聯(lián)想所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生生活的熱情，這是培養(yǎng)一個(gè)健康向上的學(xué)生的有效方法。數(shù)學(xué)的抽象邏輯思維對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是比較枯燥難懂的。但是將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化后使得原本抽象的邏輯思維變得生動(dòng)具體化，而且是每個(gè)學(xué)生每天都能接觸到的。這就大大提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探索的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

在教學(xué)中通過(guò)小學(xué)生對(duì)于各個(gè)科目的喜愛程度以及他們給出的科目難易排行榜可以看出，大部分學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)難，再結(jié)合教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深刻的反思，總結(jié)出的問題主要有一下幾點(diǎn)：第一，對(duì)于教學(xué)的觀點(diǎn)沒有明確，大部分老師還是本著應(yīng)試教育的心態(tài)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，忽略了實(shí)際的應(yīng)用。這樣的教學(xué)效果是不明顯的，即便成績(jī)有所提高，學(xué)生的能力也沒有得到全面培養(yǎng)。第二，很多老師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候忽略了授課對(duì)象是小孩子，數(shù)學(xué)的邏輯思維對(duì)于成人來(lái)講容易，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不與學(xué)生日常接觸到的事物相結(jié)合，理解起來(lái)是十分困難的。第三，老師在授課的過(guò)程中缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，大部分還是習(xí)慣性的按照傳統(tǒng)的備課方式，不會(huì)去結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的生活現(xiàn)狀，設(shè)立符合小學(xué)生的教學(xué)情境從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力思考能力等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活中

讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，這樣的訓(xùn)練不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)深刻掌握和理解，也能夠啟發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)踐的能力。例如，在學(xué)習(xí)鐘表時(shí)間的計(jì)算問題上，可以讓學(xué)生自己制定一份生活學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃表。尤其是對(duì)一些沒有良好的生活習(xí)慣，時(shí)間觀念差的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己每天洗漱、吃飯以及上學(xué)路上需花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行周密的計(jì)算，做成個(gè)人時(shí)間表，并根據(jù)時(shí)間表去實(shí)施，可以通過(guò)實(shí)施時(shí)間表發(fā)現(xiàn)自己時(shí)間表的錯(cuò)誤之處并改正。通過(guò)這樣的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間的概念更加清楚，也能夠養(yǎng)成擁有良好時(shí)間關(guān)鍵的習(xí)慣。

（二）習(xí)題講解生活化

將生活化方法融入到課后習(xí)題的講解中，對(duì)鞏固知識(shí)提高學(xué)生的做題思考能力有著很大的幫助，尤其是一些邏輯性較強(qiáng)的習(xí)題，效果更顯著。例如，做簡(jiǎn)便算法的題時(shí)，單靠學(xué)生去死記硬背很難記住也容易記混。但是將簡(jiǎn)便算法和實(shí)際生活相結(jié)合后，學(xué)生理解掌握的明顯好很多。就像153-98=153-100+2，一開始學(xué)生并不能掌握這個(gè)方法，也不理解。但是通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情景假設(shè)：媽媽包里有153元錢，給小明買了一個(gè)98元的籃球，給了售貨員100元媽媽最后剩多少。通過(guò)這樣的情景假設(shè)，將原本抽象的數(shù)字邏輯轉(zhuǎn)換成實(shí)際的應(yīng)用，不僅加深學(xué)生的理解，也能夠提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景

在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生的組織、思考以及運(yùn)用能力都能夠大大提高，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)心觀察能力，啟發(fā)他們思考問題的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的體積和面積以后，老師可以組織學(xué)生對(duì)于教室進(jìn)行清掃布置，給教室的某處墻面貼上壁紙?？梢宰寣W(xué)生對(duì)該處墻面進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算出面積，一張壁紙的長(zhǎng)和寬給出，讓學(xué)生們分組進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，看看最少買多少?gòu)埍诩埣饶苋扛采w又盡可能減少浪費(fèi)。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于日常對(duì)教室的清掃和布置當(dāng)中，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題的思考和探討。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)以上的探討，更加細(xì)節(jié)具體地展現(xiàn)了生活化的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的作用，望教育部門及家長(zhǎng)老師能夠更加提高對(duì)于教學(xué)生活化的融入的重視度，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展。

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