欒文獻(xiàn)

摘? 要：學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，是學(xué)生成長的搖籃。而班主任作為學(xué)生在校的精神導(dǎo)師，不僅是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者與實踐者，同時也是學(xué)生今后人生道路上的指明燈。班級管理是一項極其艱苦且細(xì)致的工作，探索高效的班級管理模式，理應(yīng)成為每一位班主任努力的方向。下面，筆者就立足自身教育教學(xué)實踐，對小學(xué)班主任班級管理的有效方法展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;方法

新課改的深入推進(jìn)對小學(xué)班主任提出了更高的要求，強調(diào)其不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)。其中，班級管理能力被視為衡量班主任工作水平高低與否的重要指標(biāo)。因此，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)深知肩上責(zé)任之重大，并在充分遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，從融洽師生關(guān)系的構(gòu)建、示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮和家校聯(lián)動機制的建立來不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，改進(jìn)工作方針，讓學(xué)生在良好的班級環(huán)境中健康成長。

一、傾注人文關(guān)懷，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

在新的教育理念下，教師既是良師，又是益友。班主任既是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，又充當(dāng)著心理醫(yī)生的重要角色。因此，身為班主任，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行及時、有效的溝通是十分重要且必要的，這不僅是了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的主要途徑，同時也是推動班級管理工作扎實有效開展的客觀需要。因此，在小學(xué)班級管理的過程中，教師應(yīng)傾注人文關(guān)懷，將學(xué)生當(dāng)作獨立的主體去平等對待，用豐富的情感引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

在我所帶的班級中，部分學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)觀念不強和受外界因素的影響，無視班規(guī)班紀(jì)，經(jīng)常遲到，而且學(xué)習(xí)成績也不好。對此，我并沒有對學(xué)生予以一味地指責(zé)和批評，對其進(jìn)行“機械”的管理和教育，而是深入學(xué)生中間，首先了解了學(xué)生內(nèi)心的一些想法，以及近段時間在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。之后，我針對每個學(xué)生的具體情況，曉之以理，動之以情，并分別向其提出了一些切實可行的意見和建議。此外，我還尤為注意觀察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋給我的各種信息，并據(jù)此對育人手段作出及時調(diào)整。如此一來，不僅幫助學(xué)生改正了不良習(xí)慣，而且還構(gòu)建了和諧、融洽的師生關(guān)系。

二、注重言傳身教，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

為人師表是一種強大的教育力量。班主任作為班級管理工作的直接實施者，其一言一行都會對一個班的班風(fēng)班貌，對學(xué)生的身心健康乃至未來的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。因此，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)注重言傳身教，在工作中嚴(yán)格要求自己，在“言傳”的同時，更多地用自己的“身教”來影響和感染學(xué)生，以使學(xué)生在潛移默化之中形成高尚的道德品質(zhì)和良好的個人修養(yǎng)。

班主任作為班級的管理者與學(xué)生靈魂的塑造者，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，以此來為學(xué)生樹立一個好的榜樣。首先，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實自己的專業(yè)知識，如教育學(xué)知識、心理學(xué)知識等，以充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想動態(tài)，在班級管理的過程中能夠做到得心應(yīng)手。除此之外，班主任還應(yīng)嚴(yán)格要求自己，用自己的人格魅力和高尚品格去影響和感化學(xué)生。如有教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)提前兩到三分鐘來到教室，久而久之，學(xué)生就會自覺或不自覺地以教師為榜樣，杜絕遲到現(xiàn)象的發(fā)生;每當(dāng)學(xué)生用心思考時，不應(yīng)做與課堂無關(guān)的事情，比如走出教室或看手機，而是應(yīng)在行間相機加以指導(dǎo)，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、密切家校聯(lián)系，凝聚強大教育合力

學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校和家庭的共同努力。其中，家長作為學(xué)生的第一任老師，其一言一行都會成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生人格的塑造和品格的形成具有潛移默化的影響。因此，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行及時溝通，并通過向家長滲透正確的家庭教育方法，制定家校共育目標(biāo)，以凝聚一股強大的教育合力，從而為學(xué)生的健康成長與終身發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

例如，為加強與學(xué)生家長之間的溝通交流，我會定期召開家長會，并在與家長交換信息的同時，向其滲透家庭教育的重要性。在這一過程中，我還與學(xué)生家長共同制定了家校共育目標(biāo)。比如，針對學(xué)生不按時完成作業(yè)這一問題，我讓家長控制孩子每天的上網(wǎng)時長，監(jiān)督孩子的上網(wǎng)內(nèi)容，并每天抽出半個小時左右的時間來與孩子進(jìn)行溝通交流，以督促孩子按時完成作業(yè)。此外，我還會針對每個學(xué)生的不同情況，與家長一同分享獨具特色的家庭教育方法，以切實提高家庭教育的有效性。如此便凝聚了一股強大的教育合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的家庭環(huán)境。

總而言之，要想做好班級的管理工作，不僅需要班主任具有扎實的基本功、堅韌的意志力，同時還應(yīng)具有對教育高瞻遠(yuǎn)矚的視野和全新的理解。作為小學(xué)班主任，我們一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況和新時代對新型人才的發(fā)展要求，不斷探索和尋求各種行之有效的班級管理方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔景濤.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2018（29）：45.

[2]房燕.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實踐分析[J].中國校外教育，2018（07）：35+77.