朱金連

【摘要】隨著教育的改革，班主任德育工作的開展成為學(xué)校工作中的重中之重。德育工作會影響到學(xué)生人生的未來走向，因此班主任如何開展德育工作以及如何提高德育工作的實效性是一個重要的問題?；诖?，本文主要從小學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)狀、以及開展德育工作的具體措施等方面來進行探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；德育工作；班主任

學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅要求其多學(xué)科的優(yōu)異成績，更是要求其作為一個完整個體應(yīng)具備正確的價值觀、人生觀、世界觀。因此對于學(xué)生來說，德育工作是非常重要的。而在小學(xué)的諸多年級之中，則是以五年級的學(xué)生最為特殊，作為一個過渡階段，五年級學(xué)生的德育工作開展是非常具有代表性的。

一、小學(xué)生成長發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

五年級的學(xué)生有著不同于其他年級的“早熟”特征，也正因如此，在處理五年級的學(xué)生問題時，班主任需要更費一番功夫。既需要委婉也需要直接，而把握其中的“度”對于班主任來說是十分重要的。畢竟作為高年級的學(xué)生，班主任不可過多地干預(yù)學(xué)生的日常生活，但是學(xué)生的行為卻又是需要班主任去監(jiān)督糾正的。五年級的學(xué)生在面對很多問題時已經(jīng)有了自己明確的是非觀，但是在有些問題上他們也會猶豫不決和搖擺。畢竟他們的心智還是不成熟的，“早熟”之中也是帶著一份幼稚的，但是他們此時已經(jīng)開始萌芽的“叛逆”卻也是會讓他們不能輕易地去接受他人的意見。因此，很多家長也會認為進入五年級的學(xué)生已經(jīng)開始“不聽話”，甚至說是“頑劣”的。但是，本質(zhì)上他們其實還是那群沒有長大的孩子，不過工作的繁忙會讓學(xué)生家長忽視自己的孩子，讓家長和學(xué)生之間的矛盾激化。甚至有的班主任也會因為不甚了解自己的學(xué)生而和自己的學(xué)生產(chǎn)生誤會。從而，學(xué)生也會更加“叛逆”，走上與自己初心完全不同的方向。這不僅會讓家長，班主任頭疼，對于學(xué)生本身也是不利的。

二、小學(xué)生成長發(fā)展過程中德育工作開展的現(xiàn)狀

隨著競爭力的增加，家長更加關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績，而不是其他方面的問題。而長期在這樣環(huán)境中，學(xué)生自身的道德素質(zhì)也會隨性發(fā)展，久而久之可能就形成了奇怪的三觀和道德觀。而在學(xué)校中，雖然班主任會展開德育工作，但是畢竟小學(xué)生在校時間并不是很長。而且更多的時間學(xué)生會接受文化課的教育，所以班主任的德育工作開展也不是很順利。就目前情況而言，也只有班會課上班主任能夠盡量地開展德育活動。這對于成長時期的學(xué)生來說是遠遠不夠的。特別是正處于五年級的孩子，他們因自身的“早熟”而更加敏感。在很多問題上，他們會有著自己不太成熟的看法，即使不是那么正確，他們卻還是很愿意堅持自己的看法。往往他們便會表現(xiàn)出一副“叛逆”的樣子，去向家長甚至班主任表達自己的意見與看法。而他們這種單純又天真的行為卻是非常容易被家長解讀為“青春期的叛逆”。所以很多到了五年級的學(xué)生會越來越孤僻，但是他們只是不懂得如何表達自己。而這都是因為德育工作的不到位才導(dǎo)致了學(xué)生行為的偏頗，加強德育工作建設(shè)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重中之重。

三、開展德育工作的具體措施

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，開展德育工作的具體措施主要有以下幾點。

1.以平等的地位溝通，善于傾聽學(xué)生的心聲

其實，對于學(xué)生來說最重要的是，他們需要溝通，需要交流。特別是五年級的孩子，他們在懵懂中認為自身已經(jīng)成熟，在很多為人處世之處卻是完全的一竅不通。因此，他們需要引路人帶他們走向真正正確的方向。如果說德育工作是一條通往光明前程的大道，那么班主任就是引領(lǐng)人們前進的指路人。雖然五年級的孩子心智并非是成熟的，但是他們卻渴望得到被當(dāng)做大人一樣的對待。所以，要想徹底開展德育工作，抵消學(xué)生的抵觸心理，班主任首先就得將學(xué)生放到一個平等的地位上來交流，并且學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲。知道他們心中的所思所想，這樣班主任才能在學(xué)生都認可的情況下開展德育工作，并且達到事半功倍的效果。溝通從來都是一個能讓雙方了解對方最好的辦法，所以只有平等的溝通才能讓班主任真正地開展德育工作。只有知道了學(xué)生的所思所想，才能真正地找對“病癥”，并且真正地做到“藥到病除”，而非是徒勞地進行盲目試探。

2.結(jié)合實際，采用最合適的德育方法

作為教育工作重心的德育工作并非是紙上談兵便能完成的，而是需要結(jié)合實際，采用最合適的方法進行。畢竟思想品德上的教育不能只用簡單的口語或書面語表達，而是一個人真正意義上的理解領(lǐng)悟。所以，班主任開展德育工作必須從實際出發(fā)，結(jié)合實際來進行。通過把握五年級學(xué)生的心理特點，結(jié)合五年級學(xué)生的實際情況，來對五年級的學(xué)生進行思想道德品質(zhì)上的教育。實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時實踐也是尋找真理的途徑。只有符合實際情況的方法，才是好的方法。因此，班主任必須得考慮實際的情況，并且結(jié)合實際的情況去運用最合適的方法，才能讓德育工作達到真正想要達到的目的以及期望。沒有與事實實際相聯(lián)系的方法在實際實施上也是會有難度的，甚至說班主任不僅不會得到自己預(yù)期所能得到結(jié)果，甚至可能會讓學(xué)生起“逆反”心理。這樣德育也就更難開展下去了，因此開展德育工作的前提便是要結(jié)合實際，一切從實際出發(fā)。

3.實際運用，在日常中開展德育工作

德育工作與其他工作最大的不同點便是它并非是一項需要專門進行的工作。反而它比其他的工作更加容易融入到日常的生活中去，因此它也是更容易進行的。正處于五年級的學(xué)生，他們的是非觀念還不是很強烈，面對事物的判斷也不是很準(zhǔn)確，而且尚未脫去稚氣的他們也是對于事物的關(guān)注度持久度也不是很高。所以，專門特意開展的德育活動反而更容易被他們視為是刻板的說教，從而得到相反的效果。但是班主任如果能從日常小事入手，將德育內(nèi)容融入到日常小事中去，反而會得到學(xué)生更多的關(guān)注與理解，同時也能讓學(xué)生更容易接受，而不會讓學(xué)生感覺班主任有著刻意引導(dǎo)的傾向。德育的工作也只有結(jié)合日常點滴開展才能更加具有說服力，因此班主任的職責(zé)便是從細微著手，將抽象的德育工作變得具體化、形象化。

開展德育工作的關(guān)鍵還是在于班主任的付出。只有班主任真正學(xué)會如何與學(xué)生平等交流，如何結(jié)合實際，并在日常中開展德育教育，德育工作才能真正得到高效的完成。在這一過程中，需要班主任對學(xué)生的足夠了解以及對客觀事物的直接把控。班主任要真正將德育工作與學(xué)生聯(lián)系起來，才能真正提高德育工作的實效性

參考文獻：

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