盧麗如

【摘要】新時期時代背景下，作為小學(xué)生的重要引路人和德育工作的開展者，要在提升個人素養(yǎng)的同時做好班級德育管理，從小養(yǎng)成良好的思想品德素養(yǎng)。文章從筆者自身的班級管理經(jīng)驗出發(fā)，分析新時期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑，為老師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新時期；小學(xué)班主任；德育工作；途徑

小學(xué)階段的班級管理影響著小學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，作為班級管理的重要參與者，班主任從生活和學(xué)習(xí)中的方方面面影響著學(xué)生。誠然，小學(xué)班主任除了擔(dān)負(fù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外，還要承擔(dān)育人使命，工作壓力比較大，確定符合小學(xué)生實際狀況的德育途徑能夠落實好德育教育，提升德育工作質(zhì)量，培育一批優(yōu)秀的少先隊員。

一、新時期小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀分析

新時期的小學(xué)班主任工作日益復(fù)雜，其中社會反響較大的是功利化的教育，加上一些小學(xué)班主任忽視了學(xué)生的主體地位，難以用豐富靈活的德育形式提升工作質(zhì)量。

1.功利化教育

在社會的一些不良風(fēng)氣影響下，教育的功利化也逐漸凸顯。在過去的應(yīng)試教育體制下，一些班主任為了提升升學(xué)率而用文化課教學(xué)時間占據(jù)了德育時間，教育功利化色彩凸顯。新時期，一些小學(xué)的教育模式中依然將學(xué)習(xí)成績提升視作工作的全部，忽視了對學(xué)生道德素質(zhì)的提升，智育和德育工作沒有處于平等地位，德育工作破綻百出。

2.忽視小學(xué)生主體性

尊重小學(xué)生的主體性是有序開展德育工作的前提?，F(xiàn)實的工作中，大部分老師將自己視為工作的核心，獨立制定班級管理制度，要求學(xué)生僵化地聽從和服從，在老師的“小學(xué)生要愛國”“小學(xué)生要善良”“小學(xué)生要拾金不昧”等枯燥的德育教育中，學(xué)生的個性化特征和心理特征難以表現(xiàn)出來，整個德育工作缺乏趣味性，學(xué)生的參與積極性較低。

3.德育目標(biāo)過于空洞

現(xiàn)階段影響小學(xué)德育工作質(zhì)量的一大問題是德育目標(biāo)的空洞性。一些班主任的德育目標(biāo)設(shè)計不能符合班級實際情況，學(xué)生的思想品德修養(yǎng)難以從其中提升，在過于虛幻的德育教學(xué)中，德育工作并不能很好地落實，甚至?xí)バW(xué)生的德育參與動力。

二、新時期小學(xué)班主任實施德育工作有效途徑

新時期，小學(xué)班主任德育工作對于我國國民綜合素質(zhì)的提升具有長遠意義，在德育工作刻不容緩的今天，班主任要充分了解小學(xué)生的心理特征，努力成為小學(xué)生的榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生，豐富班級文化和校園文化，重視對家庭教育的推動。

1.了解學(xué)生心理，做好情感教育

在開展德育工作時，小學(xué)班主任要認(rèn)真掌握學(xué)生的心理狀況和情感變化，開展有針對性的德育工作。除了要做好德育課堂內(nèi)的教學(xué)之外，班主任還要和學(xué)生進行溝通交流，在課堂教學(xué)中，可以提問的方式和學(xué)生拉近距離，引導(dǎo)學(xué)生勇敢、自信的表現(xiàn)自我。在課堂之外的時間里，班主任要運用個人敏銳的觀察力和心理學(xué)知識疏導(dǎo)學(xué)生，在聊天、談心中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的原因以做好情感教育。

2.樹立學(xué)生榜樣，順利推進德育教育

每一個個體都有值得他人學(xué)習(xí)的一面，班主任要樹立好學(xué)生榜樣開展德育教育。就拿筆者的班級管理經(jīng)驗來說，可以讓友誼競選班干部的同學(xué)說出自己的優(yōu)勢，用演講的形式考察學(xué)生的語言表達能力，用投票的形式考察學(xué)生的人際交往能力。以這種形式選拔出來的班干部大部分都是合格的，發(fā)揮他們在德育工作中的榜樣作用，其他同學(xué)能夠以此為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在潛移默化中提升個人思想道德水平。誠然，班干部之外的每一名同學(xué)都有閃光點，班主任要針對各個方面制定獎狀，例如“拾金不昧獎”“樂于助人獎”等等，這是推動德育工作有序開展的重要吸引力。

3.提升班主任的道德修養(yǎng)，潛移默化影響學(xué)生

大部分小學(xué)班主任都是威嚴(yán)的象征，其一舉一動都可能影響學(xué)生們的一生。面對系統(tǒng)又艱巨的班級德育管理工作，并非每一名班主任都符合這一崗位要求。基于此，班主任在做好德育教育的同時，更要注重個人思想道德修養(yǎng)的提升，在嚴(yán)格要求自己的前提下要求他人，發(fā)揮自身角色對于學(xué)生學(xué)習(xí)、道德的培養(yǎng)以及實踐活動的意義。第一，為了讓小學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌、使用文明用語的好習(xí)慣，班主任在遇見同學(xué)時也要主動打招呼，而非裝作沒看見的樣子擦肩而過。第二，班主任要尊重小學(xué)生的想法和意見，不能因為想法上的不一致而對一些學(xué)生有偏見。第三，班主任要和學(xué)生共同勞動，共同運動，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。第四，班主任要發(fā)揮個人帶頭作用，在悄無聲息中實現(xiàn)德育和智育的“雙提升”。誠然，用班主任人格魅力的引導(dǎo)效果遠遠優(yōu)于口頭上的說教。

4.建設(shè)校園和班級文化，發(fā)揮隱形教育作用

班級文化和校園文化對學(xué)生的影響是根深蒂固的，在所有的教育主體中，學(xué)校教育的作用是社會和家庭不能取代的。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園文化建設(shè)實現(xiàn)教育和藝術(shù)的有機結(jié)合，在和諧的氛圍中開展德育隱形教育。第一，在班級中比較醒目的位置張貼校訓(xùn)或名人名言，能夠起到警示和鞭策的作用。第二，學(xué)校的展示欄也是開展德育教育的重要“基地”，通過展示德行細(xì)則能夠影響師生嚴(yán)于律己，將德行細(xì)則“根植于”腦海深處，發(fā)揮環(huán)境的德育作用。第三，班主任要創(chuàng)造和挖掘德育教育資源，以節(jié)日為契機開展德育教育工作，讓學(xué)生了解到“道德”二字對于一個社會人的意義，實現(xiàn)良好的德育教育效果。

5.積極推動家庭教育，強化德育效果

從個人成長的角度來看，小學(xué)生的性格和道德素養(yǎng)受家庭因素的影響早于受校園影響，為將德育教育落實到小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，班主任要和學(xué)生的家長積極溝通交流，謹(jǐn)防出現(xiàn)德育立場不一致的問題。家校結(jié)合的德育教育方式是最有效率的，是穩(wěn)步提升學(xué)生思想道德水平的重要策略。小學(xué)班主任需要和家長實時溝通交流，借助電話、微信等形式交流孩子在校、在家表現(xiàn)，一些思想道德品質(zhì)出現(xiàn)問題的學(xué)生需要班主任和家長的單獨談話，讓家長給予孩子關(guān)心和關(guān)注，注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。新時期，現(xiàn)代化通訊工具的發(fā)展使得班主任和家長的聯(lián)系更加便利，要利用好這些通訊工具和家長共享教育資源，引導(dǎo)家長在家庭內(nèi)開展德育教育活動，讓家長形成良好的道德水平，嚴(yán)格要求自己，能夠為學(xué)生做好榜樣，使小學(xué)生能夠在良好的環(huán)境氛圍中實現(xiàn)健康的成長。

總而言之，小學(xué)班主任在小學(xué)教育中扮演著重要的角色，具體的工作內(nèi)容繁瑣，但又影響著小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)班主任要不斷嘗試新的德育途徑，在個人教育理念的指引下，努力做好自己的本職工作，認(rèn)真完成職位賦予的使命，不斷提升個人德育素質(zhì)水平，讓學(xué)生在獲取文化知識的同時還能具備一定道德品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)異學(xué)生。

參考文獻：

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