代若鵬

摘要：數(shù)學計算貫穿于學生數(shù)學學習的始終，提高小學生的數(shù)學計算能力有利于促進學生今后的整體學習與發(fā)展，如何將計算能力的培養(yǎng)與小學數(shù)學教學任務緊密結(jié)合，提高小學生的數(shù)學計算能力以及數(shù)學計算準確率成為當前小學數(shù)學教師關(guān)注的焦點。本文就數(shù)學計算能力在小學數(shù)學學習過程中的重要性以及小學數(shù)學計算教學過程中出現(xiàn)的問題，簡單談一談提高小學生數(shù)學計算能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;計算準確率;教學方法

小學數(shù)學新課程標準中指出：“數(shù)學是人們生活、學習與勞動過程中必不可少的工具，它可以幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理與證明，數(shù)學模型能夠有效地描述出自然和社會的現(xiàn)象。”同時也要求小學生需要在數(shù)學課堂上具備整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算能力，由此可見，提高小學生數(shù)學計算能力的重要性和必然性。

一、提高小學生數(shù)學計算能力的重要性

計算作為小學數(shù)學中的重要部分之一，其計算能力是學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)，計算能力的高低直接影響著學生數(shù)學以及其他學科的學習質(zhì)量，作為探索世界的基礎(chǔ)性工具之一，離開了它，數(shù)學研究將無法正常開展;從量的角度上看，小學數(shù)學教材中的每一部分都與計算有著密切的聯(lián)系，比如低年級20以內(nèi)的加減乘除、中年級的兩位整數(shù)的乘除、高年級小數(shù)和分數(shù)的加減乘除，空間幾何面積的計算，簡單的統(tǒng)計知識，都與計算有著緊密的關(guān)系，可以說計算貫穿于小學教學的始終;從質(zhì)的角度上看，數(shù)學計算可以幫助學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、縝密的邏輯思維，提高學生的反應能力。由此可見，數(shù)學計算能力的培養(yǎng)對于學生的重要性。

二、小學數(shù)學計算教學過程中常出現(xiàn)的問題

雖然在新課改教育背景的影響下，教師改善了課堂的教學方案，學生的數(shù)學計算能力有所提高，但是學生在計算的過程中依然存在著許多問題。

（一）教學內(nèi)容的單一。數(shù)學教學講求培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，但是在實際的教學過程中，教師往往只會注重學生的計算結(jié)果是否正確，而忽略了學生的思考與計算過程，不能及時了解到學生的計算思維，無法得知學生是否具有舉一反三的能力，導致小學生計算過程中的“舉一反三”能力難以提高。

（二）教學形式的單一。數(shù)學新課程標準中要求要建立以學生為課堂主體的課堂，提高學生在課堂上的參與意識與參與力度，但是在實際的教學過程中，教師還是以自己在講臺上講授知識為主，雖然與學生之間有互動，比如以某一問題為例進行提問，但是這種方式很難真正激發(fā)學生在數(shù)學課堂上的積極性，被提問者只能代表自己的水平，教師很容易犯以偏概全的錯誤。同時，學生在課堂上被動的接受知識，缺乏時間進行獨立思考，學生獨立思考問題的能力難以提高。

（三）教學過程中忽視口算與估算能力的培養(yǎng)。口算與估算能力可以幫助學生有效提高自身的數(shù)學計算能力，口算與估算能力的提高有利于加快學生的計算速度與計算的準確率，但實際的教學和學習過程中都忽視了此部分。

（四）學生缺乏良好的學習習慣。在實際的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學生出現(xiàn)錯誤的原因并不是因為不熟悉計算方法，而是因為沒有良好的計算習慣，比如點錯小數(shù)點、看錯題目要求等，幫助學生形成良好的學習習慣也是教師的教學任務之一。

三、提高小學生計算能力的教學方法

（一）激發(fā)學生的數(shù)學計算興趣，是提高學生計算能力的前提

數(shù)學源自于生活，將小學數(shù)學知識與小學生熟悉的生活實際形結(jié)合，可以讓學生在情感上產(chǎn)生親切感，既可以激發(fā)學生的數(shù)學計算興趣，也能讓學生認識到生活與數(shù)學之間的關(guān)系，提高學生學以致用的能力。以“萬以內(nèi)數(shù)的認識”單元中的第2-3頁例1-例3課堂活動為例，為例激發(fā)學生的課堂學習興趣，教師可以組織學生進行一場課前調(diào)查“生活中比100大的數(shù)有哪些？舉出幾個例子說一說，對于比100大的數(shù)，還有哪些？”讓學生進入生活中進行一場生活調(diào)查活動，可以讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，體驗數(shù)學的過程是有趣的。

小學生注意力的集中時間是極其有限的，為了提高小學生在課堂上的學習效率，教師可以創(chuàng)建一種氛圍相對輕松活躍的課堂，比如做游戲，讓學生在做游戲的過程中掌握有關(guān)數(shù)學計算的知識，實現(xiàn)課堂上的娛樂教學。

（二）加強口算和估算教學，是提高學生計算能力的基礎(chǔ)

口算和估算能力的提高不是一蹴而就的，需要學生和教師長期的堅持，對于小學二年級的學生來說，他們所學的數(shù)學知識有限，所以教師可以在每節(jié)數(shù)學課堂上安排3-5分鐘的口算訓練時間，例如“（）張1角是1元;（）張1元是10元;（）張10元是100元……”以此有關(guān)聯(lián)的計算題目幫助學生加強對于相鄰兩個計數(shù)單位之間進率是10的認識。也可以以“一支鉛筆的價格是1角，購買了10支鉛筆，共花了多少錢？”為例，讓學生在組內(nèi)進行一場“角色扮演”活動，一位同學扮演超市收銀員，其他同學為購買者，以此方式來訓練學生的口算計算能力。

（三）講清理則，是提高學生計算能力的關(guān)鍵

“理”即算理，“則”即法則，算理與法則是學生進行數(shù)學計算的依據(jù)，提高學生計算能力的關(guān)鍵就是要讓學生掌握計算的方法，故而，教師在實際的課堂教學過程中要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，指導學生掌握科學的計算方法。以西師版數(shù)學小學二年級下冊“整十、整百的加減”為例，在本單元的教材內(nèi)容中有很多例題的情境圖，教師在課堂上可以利用這些情境圖來引導學生進行思考，比如39頁有著不同顏色氣球的情境圖，讓學生觀看圖片提出自己能夠想到的數(shù)學問題，可能會有“兩種氣球一共有多少個？”、“紅氣球比黃氣球多多少個？”讓學生獨立嘗試解答，寫出自己的計算過程，然后在全班進行交流，最后教師進行課堂小結(jié)。這樣的方式可以充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時由淺入深式的引導學生進行學習，可以幫助學生掌握科學的計算方法。

簡而言之，小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學任務中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)學教師在教學的過程中應該激發(fā)學生的數(shù)學計算興趣，加強學生的數(shù)學計算訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

參考文獻

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