高旭升

摘 ?要：小學(xué)語文是幫助學(xué)生提高對語言和文字的理解與掌握能力的學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展起到不可或缺的重要作用。隨著新課改的推進以及社會企業(yè)對人才需求的轉(zhuǎn)變，當前小學(xué)語文教學(xué)需要做出適當?shù)恼{(diào)整與改善，反思現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上制定出小學(xué)語文教學(xué)效率提升的有效對策，以此促進小學(xué)語文教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);問題;對策

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0127-01

小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，也能在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到文學(xué)魅力，了解我國上千年悠久歷史文化的深厚，培養(yǎng)學(xué)生塑造優(yōu)秀的人格和情操，提高學(xué)生的藝術(shù)審美。對弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，促進學(xué)生身心發(fā)展都起到重要作用。

1.當前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

在當前小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師過于強調(diào)教材內(nèi)容方面的教學(xué)，以及學(xué)生的語文考試成績。導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生只有在語文課堂上受到教師督促才會投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)方面缺乏興趣和熱情，也就無法積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。語文教師過于強調(diào)主動學(xué)習(xí)，缺乏實質(zhì)性的引導(dǎo)，反而讓學(xué)生對主動學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒情緒，不利于幫助學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)意識。

（2）教師忽視了實踐教學(xué)

現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中，評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標準依然是以考試成績而定。造成語文教師過于看重學(xué)生的考試成績，忽視了實踐教學(xué)的意義。在語文課堂上，教師缺乏對學(xué)生進行課本以外的語文拓展知識普及，也缺乏將語文課本內(nèi)容與學(xué)生實際生活進行聯(lián)系的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解語文課本中的內(nèi)容。

（3）刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師普遍使用傳統(tǒng)自上而下的教學(xué)方式，導(dǎo)致語文課堂氣氛沉悶，學(xué)生在語文課堂上遇到疑問也不敢積極提問，教師與學(xué)生互動較少，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生抗拒感。傳統(tǒng)教學(xué)模式，抑制了學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的積極性。

（4）學(xué)習(xí)主體教學(xué)不合理

語文教師在以學(xué)生為主體的實踐過程中過于放松對學(xué)生的督促和引導(dǎo)，導(dǎo)致語文課堂上學(xué)習(xí)進度緩慢。此外，小學(xué)階段的學(xué)生并未形成較為嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和自律性，語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂不僅沒起到良好的效果，反而會適得其反。

2.小學(xué)語文教學(xué)效率提升的對策

（1）語文教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

語文教師需要熟悉小學(xué)生的心理特征和興趣愛好，以多元化和創(chuàng)新化的方式激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索興趣和求知欲望，以此促進學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)方面的主動性。例如，在人教版小學(xué)語文三年級中，學(xué)生學(xué)習(xí)《不懂就要問》的課文后，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到疑問要問的習(xí)慣，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在語文課程教學(xué)中，語文教師盡可能多以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生解答問題，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。

（2）加強語文課本與實際生活聯(lián)系

理論與實際結(jié)合的方式，不僅能加深學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解能力和認識程度，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。語文教師在教學(xué)過程中，強化課本知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，在課本內(nèi)容外，也可以以拓展知識的方式，讓學(xué)生了解更多與實際生活相關(guān)、有課本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文時，語文教師可以借助中國地圖，讓學(xué)生了解自身處在地圖上的位置，以及西沙群島在我國地圖上的分布點。語文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，分享學(xué)生在日常生活中認識的魚類。加強語文課本與實際生活聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識和文學(xué)藝術(shù)的興趣。

（3）尊重學(xué)生特點創(chuàng)新化教學(xué)模式

小學(xué)語文教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生之間的個體差異，在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新和優(yōu)化。小學(xué)階段的學(xué)生具有強烈的好奇心和探索欲，學(xué)生的思維較為活躍，因此，語文教師可以采用情境教學(xué)模式，借助生活中學(xué)生熟悉的場景，加深學(xué)生對語文課程的理解與應(yīng)用。例如，語文課本人教版二年級下冊《畫楊桃》一文。語文教師則可以在課堂前十分鐘，讓學(xué)生看著香蕉等道具，畫出學(xué)生眼中的香蕉，以此為切入點導(dǎo)入《畫楊桃》教學(xué)。不僅能起到活躍課堂氛圍的作用，還能加深學(xué)生對課文中心思想的認識與理解。

（4）明確師生角度采用合理化教學(xué)

以學(xué)生為主體教學(xué)理念，是以教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)方法。因此，語文教師需要明確在自主學(xué)習(xí)中教師為引導(dǎo)者、學(xué)生為主導(dǎo)者的學(xué)習(xí)角度。語文教師需要以提問、引導(dǎo)學(xué)生思維、鼓勵學(xué)生主動解決問題的方式參與到教學(xué)過程中。同時，語文教師需要制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)能力，并規(guī)劃好自主學(xué)習(xí)進度與目標。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自律性、自覺性和主動性。

3.結(jié)束語

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生傳承我國悠久歷史文化的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)意識的重要階段。因此，需要重視小學(xué)語文教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，語文教師需要熟悉學(xué)生的身心特點，尊重個體之間存在的差異，明確以學(xué)生為主體教學(xué)模式中師生關(guān)系。不斷更新自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。以此促進教師與學(xué)生共同發(fā)展。

參考文獻

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