談美霞

摘 ?要：隨著我國城市化建設(shè)穩(wěn)健發(fā)展，邊遠(yuǎn)山區(qū)勞動力不斷向城市地區(qū)轉(zhuǎn)移，在助力國家建設(shè)與發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生“留守兒童”較為特殊的受教群體，主要源于留守兒童成長在長期缺乏父母關(guān)愛的環(huán)境中，加之邊遠(yuǎn)山區(qū)教育水平有限，無法科學(xué)引導(dǎo)留守兒童身心健康成長，其中“早戀問題”作為影響留守兒童身心健康成長突出內(nèi)因，受到社會各界廣泛關(guān)注。本文通過研究邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童早戀心理成因及對策，以期提高留守兒童教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū);留守兒童;早戀心理;成因;對策

【中圖分類號】G 642 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0013-01

在2019年3月1日—2019年4月30日針對魚龍中學(xué)、魚龍小學(xué)學(xué)生進行個案研究、抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查等研究。為保障問卷調(diào)查科學(xué)性，調(diào)查數(shù)據(jù)具有真實性，提高調(diào)查研究結(jié)果有效性，以組為單位進行調(diào)查，由負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一填寫問卷，并收回456份問卷，針對邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童早戀心理成因進行研究，結(jié)合邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)實況分析規(guī)避留守兒童早戀現(xiàn)象對策，繼而引導(dǎo)邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童身心健康成長。

1.邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童早戀心理成因

（1）學(xué)生方面。通過調(diào)查分析456份問卷可知，邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童生活實踐與思想步調(diào)不統(tǒng)一，無法落實思想目標(biāo)，實踐行為相對滯后，愛表現(xiàn)自己、愛裝成熟，使學(xué)生行為舉止背離特定年齡成長規(guī)律，并認(rèn)為自己足夠成熟可以早戀，使其無法正確解決早戀問題。有些學(xué)生雖意識到早戀的不當(dāng)性，但卻未能及時采取有效措施規(guī)避早戀現(xiàn)象，無法抵擋早戀誘惑，影響學(xué)生身心健康成長。學(xué)生對待父母態(tài)度較為冷漠，不理解父母外出打工所付出的辛勞，未能與父母建立良性互動關(guān)系，使留守兒童早戀心理問題無法及時被父母發(fā)現(xiàn)，影響邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童早戀問題解決成效。

（2）父母方面。邊遠(yuǎn)山區(qū)勞動力向外輸出現(xiàn)象較為普遍，許多兒童長期缺乏父母陪伴，家庭教育質(zhì)量較低，阻滯青少年身心健康成長，加之父母所找的監(jiān)護人核心素養(yǎng)有待提升，無法與留守兒童科學(xué)高效進行溝通，使留守兒童變得極端、內(nèi)向、暴躁，產(chǎn)生逆反心理，無法科學(xué)干預(yù)學(xué)生早戀現(xiàn)象。

（3）學(xué)校方面。學(xué)校對早戀問題較為敏感，以強壓姿態(tài)要求學(xué)生不能早戀，這雖能控制早戀現(xiàn)象，但卻無法徹底解決早戀問題，部分逆反心理較為嚴(yán)重的學(xué)生還容易做出極端行為，無法引導(dǎo)學(xué)生有效規(guī)避早戀現(xiàn)象。部分邊遠(yuǎn)山區(qū)教師重視成績，輕視學(xué)生心理健康及個人生活情況，未能根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)予以科學(xué)輔導(dǎo)，加之學(xué)校與父母互動不及時，無法科學(xué)解決留守兒童早戀心理問題。

2.規(guī)避邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童早戀問題對策

通過對456名邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童早戀心理成因進行調(diào)查分析可知，學(xué)生方面、父母方面及學(xué)校方面均存在影響學(xué)生身心健康成長的問題，需從以上三大方面出發(fā)探析規(guī)避邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童早戀問題對策。

（1）學(xué)生方面。樹立正確交友意識，制定良好的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，立足自身學(xué)習(xí)實況描繪人生理想，使學(xué)生心理更加健康，人生追求更加遠(yuǎn)大，繼而助力學(xué)生規(guī)避早戀問題。提高學(xué)生自我約束、管理能力，在班主任幫助下對自身心理問題、學(xué)習(xí)問題、思想態(tài)度等問題進行反省，與班主任、父母及義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)與自身身心成長計劃進行比對，以周、月及學(xué)期為單位，引導(dǎo)學(xué)生匯報其學(xué)習(xí)與生活心得體悟，充實學(xué)生精神世界，逐步減弱早戀問題對學(xué)生帶來的消極影響，通過學(xué)生自我評價實現(xiàn)自我管理目標(biāo)，通過加強自我約束與管理規(guī)避邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童早戀問題。

（2）父母方面。首先父母應(yīng)重視家庭教育，通過與孩子進行平等對話，時刻關(guān)注孩子心理動態(tài)，引導(dǎo)孩子正視早戀問題，通過家庭教育解決早戀問題，其次外出務(wù)工父母所選監(jiān)護人應(yīng)不斷提升核心素養(yǎng)，具備家庭教育能力，作為家長與孩子交流互動的平臺，助力父母有效干預(yù)孩子早戀問題，通過家庭教育、父母監(jiān)管，規(guī)避早戀問題對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。

（3）學(xué)校方面。學(xué)校需成立留守兒童心理健康教育小組，優(yōu)化學(xué)生管理制度，有方法、有計劃的解決留守兒童早戀問題。建立“學(xué)?！嘀魅巍握n教師——家長”早戀問題聯(lián)動干預(yù)機制，其中學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)統(tǒng)籌解決學(xué)生早戀問題，班主任及任課教師應(yīng)承擔(dān)學(xué)生早戀問題解決責(zé)任并展開具體工作，積極與家長溝通，打造留守兒童早戀問題高效解決體系。通過建立心理健康咨詢室，定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康教育手段及理論知識，針對留守兒童早戀心理問題予以疏導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童形成良好的世界觀、價值觀、人生觀，繼而解決邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童早戀問題。

3.結(jié)束語

綜上所述，為提高邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童早戀心理健康問題解決質(zhì)量，需學(xué)生提升自我約束管理能力，父母需做好家庭教育工作，時刻關(guān)注留守兒童心理波動情況，通過平等交流解決留守兒童早戀問題，學(xué)校需建立健全留守兒童早戀心理問題解決機制，在關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)成績同時，引導(dǎo)留守兒童身心健康成長，繼而規(guī)避留守兒童早戀心理對其造成的負(fù)面影響。

參考文獻

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本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS〔2018〕GHB3069）《邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)留守兒童心理問題調(diào)查及對策研究》階段性研究成果。