梁建明 李曉琳

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界、成長(zhǎng)發(fā)展的重要方式和途徑，是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。自主游戲?qū)τ谟變旱淖灾餍园l(fā)展有著獨(dú)特的意義，日益成為幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。然而，在日常的工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒開展自主游戲活動(dòng)的過程中存在著不少問題，導(dǎo)致自主游戲的教育價(jià)值受到了不同程度的影響。

案例1：小軒和小辰在餐后自主游戲中用積木圍了一個(gè)圓形，然后在圓形中間放了許多動(dòng)物玩偶，可是這些動(dòng)物都是平躺在地上的。A老師看到這些躺著的動(dòng)物后便對(duì)小軒和小辰說：“你們的動(dòng)物怎么都躺在地上了？它們應(yīng)該是站起來的?！薄安皇?，它們?cè)谒X?！薄伴L(zhǎng)頸鹿睡覺不是像我們一樣躺著的，他們應(yīng)該站起來?！盇老師一邊向孩子們解釋著，一邊用手把小動(dòng)物扶起來。等A老師引導(dǎo)著孩子們把所有小動(dòng)物都扶起來以后，小軒和小辰也不再繼續(xù)搭建他們的“動(dòng)物園”了，只是擺弄著動(dòng)物玩偶，讓它們一個(gè)跟一個(gè)地排著整齊的隊(duì)伍。

案例2：小月用彩色水管玩具拼砌了一把“槍”，她舉著“槍”對(duì)旁邊的小妮說：“我的槍很厲害！”小妮看了小月的“槍”馬上也不甘示弱地用水管拼了一把獨(dú)特的“機(jī)關(guān)槍”。兩人互相“瞄準(zhǔn)”對(duì)方，假裝左右閃躲。B老師看到這個(gè)情況后，馬上上前對(duì)小月和小妮說：“你們的聲音太大了，而且用槍指著別人是很沒有禮貌的。”在老師的干預(yù)下，小月和小妮回到自己的座位上把水管慢慢地拆開了。

干預(yù)過多限制幼兒

上面兩個(gè)案例，不同程度地反映了教師過多地干預(yù)幼兒自主游戲活動(dòng)的問題。在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程當(dāng)中，大部分幼兒園教師都會(huì)關(guān)注幼兒游戲行為和表現(xiàn)的意識(shí)。然而當(dāng)孩子在游戲當(dāng)中表現(xiàn)出與生活常識(shí)或科學(xué)原理不一致的行為時(shí)，教師容易干預(yù)幼兒游戲，讓孩子的游戲更符合客觀世界的各項(xiàng)原理和規(guī)則。另外，當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出違規(guī)行為時(shí)，教師通常會(huì)直接干預(yù)或停止游戲，引導(dǎo)幼兒重新學(xué)習(xí)教師預(yù)設(shè)的游戲規(guī)則。在上述兩個(gè)案例當(dāng)中可以看出，A教師和B教師傾向于用成人的目光和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判、分析幼兒在自主游戲中的游戲內(nèi)容和游戲行為，對(duì)幼兒在游戲中擺放躺在地上的小動(dòng)物以及進(jìn)行激烈的“槍戰(zhàn)”并不能理解和接受。

缺乏深層次關(guān)注

案例3：早餐后，幼兒在墊子上進(jìn)行自主游戲，C教師站在教室大門旁，俯視著在墊子上玩玩具的孩子們。她走到小涵身旁，指著墊子外的玩具說：“把玩具放到墊子上玩?！痹捯魟偮?，旁邊的小軒拿著自己拼的小車走到C教師身旁說：“老師你看，這是我拼的車！”“不要到處跑來跑去的，到墊子上去玩?！毙≤幝犃死蠋煹脑挶慊氐搅俗约旱膲|子上。C教師也繼續(xù)站在教室大門旁，看著游戲中的孩子。

部分教師在幼兒的自主游戲活動(dòng)中把自己的角色定位為“旁觀者”，把自主游戲看作是幼兒自主玩耍的活動(dòng)，關(guān)注點(diǎn)落在幼兒的身心安全以及活動(dòng)的常規(guī)秩序上，缺乏對(duì)幼兒自主游戲行為及過程的關(guān)注。

幼兒的自主游戲有別于一般的教育游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲過程中的自主性，但這并非意味著自主游戲等同于幼兒的自發(fā)游戲。自主游戲是幼兒園課程中的一種教育手段，是實(shí)施個(gè)別化教育、促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的有效形式，而自發(fā)游戲則只是幼兒純粹出于自我興趣的游戲。因此，兩者在本質(zhì)上最大的差別就在于自主游戲蘊(yùn)含著一定的教育目標(biāo)，而自發(fā)游戲是無教育目的的。

自主游戲在強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)揮自主性的基礎(chǔ)上也注重教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)除了體現(xiàn)在游戲材料的投放方面，更直接體現(xiàn)于教師在幼兒游戲過程中對(duì)幼兒進(jìn)行的指導(dǎo)和幫助。有研究指出：教師科學(xué)、適度地指導(dǎo)，巧妙地為幼兒自愿自發(fā)的游戲活動(dòng)創(chuàng)造條件，不僅有利于促進(jìn)自主游戲活動(dòng)的開展，而且能在游戲中促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。因此，教師對(duì)幼兒自主游戲行為的不關(guān)注、不觀察除了表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)的態(tài)度，還會(huì)限制自主游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)及自主性發(fā)展教育價(jià)值的發(fā)揮。

“三步走”策略開展活動(dòng)

第一步，明確定位。幼兒的自主游戲是幼兒進(jìn)行自主探索、自我發(fā)展的一個(gè)學(xué)習(xí)形式，幼兒應(yīng)當(dāng)成為游戲的主導(dǎo)者。因此，教師在指導(dǎo)、開展自主游戲活動(dòng)的過程中必須對(duì)幼兒在游戲中的主體地位有充分的認(rèn)識(shí)，理解并接受幼兒的主導(dǎo)性，明確自身在幼兒自主游戲中的角色定位。教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒自主游戲的支持者而非主導(dǎo)者，把游戲的權(quán)利還給幼兒，了解并尊重幼兒在自主游戲中的想法。鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行游戲，支持幼兒獲取更多的游戲經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自主性發(fā)展。教師對(duì)自身在幼兒自主游戲中的角色定位有明確、清晰的認(rèn)識(shí)，不僅有利于提高自主游戲的質(zhì)量，還能幫助教師樹立正確的兒童觀和教育觀。

第二步，適當(dāng)指導(dǎo)。教師對(duì)自主游戲的指導(dǎo)可以分為顯性指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)兩種方式，其中顯性指導(dǎo)是指教師在不參與幼兒游戲的情況下向幼兒滲透與游戲內(nèi)容有關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)或操作技能，而隱性指導(dǎo)是指教師在不干擾幼兒游戲的情況下以游戲者的身份加入游戲活動(dòng)當(dāng)中，間接指導(dǎo)幼兒解決游戲中遇到的問題或困難。教師在開展自主游戲過程中對(duì)于幼兒的支持主要體現(xiàn)于對(duì)游戲情況進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)，幫助幼兒的游戲有效地進(jìn)行。

這就要求教師在幼兒的游戲過程中樹立觀察意識(shí)，掌握基本的觀察能力，對(duì)幼兒在自主游戲過程中所表現(xiàn)出的語言和行為進(jìn)行觀察。幼兒在游戲中遇到問題或困難時(shí)，教師不必著急進(jìn)行干預(yù)，應(yīng)當(dāng)嘗試從游戲的角度理解、分析幼兒在自主游戲中的言行舉止以及問題產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上靈活地選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)和方式進(jìn)行指導(dǎo)。例如，幼兒在擰螺絲的游戲中多次因?yàn)槲茨苷莆展ぞ叩氖褂梅椒ǘ鴾?zhǔn)備放棄時(shí)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行顯性指導(dǎo)，讓幼兒在教師的幫助下較快地解決這一材料操作方式上的困難。而當(dāng)幼兒在沙水活動(dòng)中因?yàn)榘盐詹缓蒙乘幕旌媳壤荒艹晒Φ亟ㄆ饑鷫r(shí)，教師可以成為游戲的成員之一，在與幼兒共同建構(gòu)圍墻的過程中用“自言自語”的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索和解決問題，如：“我的城墻太軟了，站不起來，如果它可以堅(jiān)硬一點(diǎn)就好了，該怎么辦呢？”這樣在游戲情景中的話語有助于引導(dǎo)幼兒關(guān)注問題的原因，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自主探索。

第三步，分享總結(jié)。在每次活動(dòng)后對(duì)游戲的情況進(jìn)行分享及總結(jié)也是幼兒自主游戲活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幼兒的自主游戲是幼兒進(jìn)行自主探索、自主發(fā)展的活動(dòng)，過程中會(huì)有成功的游戲經(jīng)驗(yàn)，也難免會(huì)有失敗的教訓(xùn)。教師需要在活動(dòng)過程中對(duì)幼兒的游戲情況進(jìn)行有效的觀察，并且在游戲后根據(jù)觀察的情況組織幼兒對(duì)當(dāng)次的游戲進(jìn)行分享和總結(jié)，引導(dǎo)幼兒與同伴講述或討論游戲的成功與失敗的原因，使游戲經(jīng)驗(yàn)得到有效的整理，促進(jìn)自主游戲的教育價(jià)值得到進(jìn)一步的發(fā)揮。分享及總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠在豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有效提醒教師在活動(dòng)過程中密切觀察幼兒的游戲情況，提高活動(dòng)質(zhì)量。

（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)黃花實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯：張一鳴