谷珵

在傳統(tǒng)觀念里，孩子“養(yǎng)得白白胖胖的”便是健康的標(biāo)志，但不容忽視的事實(shí)是，兒童肥胖癥已經(jīng)成為危害我國(guó)幼兒健康的重要問(wèn)題之一。幼兒正處于身體和心理發(fā)展的最初階段和關(guān)鍵時(shí)期，維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康是教育中重要的一環(huán)。如何將“小胖墩”變成“健康孩兒”？怎樣讓孩子的童年過(guò)得快樂(lè)而有意義？面向未來(lái)的教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？卡樂(lè)咪SGT聯(lián)盟提供了一套運(yùn)動(dòng)游戲化教學(xué)解決方案，讓孩子玩出好品格、玩出競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，用20多年管理經(jīng)驗(yàn)為園所運(yùn)營(yíng)賦能，推動(dòng)學(xué)前教育高品質(zhì)發(fā)展。

在運(yùn)動(dòng)游戲中融入品格教育

4歲認(rèn)識(shí)上百個(gè)漢字，5歲可以進(jìn)行十位數(shù)加減法，6歲新概念英語(yǔ)朗朗上口……如此“神童”并非來(lái)自基因，而是不少父母被“落后于人”的擔(dān)憂所包圍，讓孩子在某些教育機(jī)構(gòu)甚至幼兒園內(nèi)，接受超前教學(xué)所取得的“成果”。

童年本應(yīng)是充滿想象和樂(lè)趣的沃土，當(dāng)功利心態(tài)替代了順應(yīng)生命自然成長(zhǎng)的等候，童年就會(huì)變成一片了無(wú)生機(jī)的荒漠。盡管國(guó)家三令五申幼兒園教育要“去小學(xué)化”，但是部分園所超前教學(xué)的現(xiàn)象依舊嚴(yán)重。“表面看上去，孩子學(xué)習(xí)了許多內(nèi)容，實(shí)際上是‘勞民傷財(cái)’，將孩子的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣全部扼殺了。”這讓卡樂(lè)咪SGT聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱“卡樂(lè)咪”）創(chuàng)始人王旭東格外擔(dān)憂。在他看來(lái)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的、有成就感的，而部分家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的方式卻給學(xué)習(xí)“植入”了痛苦的基因;幼兒園所謂的“特色課程”泛濫，搞得“孩子累，家長(zhǎng)也累”，本質(zhì)上都偏離了孩子健康成長(zhǎng)的軌道。

游戲是兒童的天性，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式，孩子通過(guò)直接體驗(yàn)形成對(duì)世界的認(rèn)知。幼兒園教育不是單純的知識(shí)傳授，而是通過(guò)游戲化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童全面而富有個(gè)性的發(fā)展。什么樣的游戲能夠使孩子受益終身？在幼教領(lǐng)域鉆研20余年，王旭東將目光敏銳地鎖定于幼兒品格培養(yǎng)?！?-6歲是人生重要的奠基階段，是形成好習(xí)慣、培養(yǎng)好品格的關(guān)鍵時(shí)期，這在業(yè)內(nèi)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，可在實(shí)際操作中，品格教育卻是不充足的?！鼻啡钡谋憩F(xiàn)之一，便是抽象的品格概念難以通過(guò)具象的方式讓孩子有效理解。以往，品格教育多依賴?yán)L本閱讀活動(dòng)展開(kāi)，但深入一線，王旭東發(fā)現(xiàn)類似形式依舊帶著“填鴨式教育”的痕跡。

何不將品格教育和游戲相融合，既利于孩子接受，又能充實(shí)其日常生活？靈感激活了王旭東的思緒，他將成年人拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)追溯至幼兒社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的培育，找到了兩者的契合點(diǎn)。以“堅(jiān)持”這一子品格培養(yǎng)為例，教師給幼兒設(shè)置出游戲情境：目標(biāo)是將一筐球運(yùn)送至20米外的區(qū)域，并規(guī)定好每次拿球的數(shù)量?！坝螒蜷_(kāi)始后，能觀察到部分小朋友感覺(jué)累了或者失去興趣便放棄了，但也有一些小朋友能夠按照規(guī)則不斷努力，最終達(dá)成目標(biāo)。待到結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，教師組織小朋友討論為什么有的小朋友能完成，引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)原因在于中途沒(méi)有放棄，繼而理解成功的關(guān)鍵是‘堅(jiān)持’，而堅(jiān)持的意思就是把事情完成?！比缤话呀怄i通往外界大門的鑰匙，將品格教育嵌入游戲中，輔以教師滲透式的支持策略，便能輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙柄，天地豁然開(kāi)朗?！皩?duì)于完成目標(biāo)的小朋友，教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì);未達(dá)成的也不要懲罰，而是鼓勵(lì)他以后堅(jiān)持下去?！?/p>

這樣的游戲課程，在卡樂(lè)咪體系中比比皆是?！耙粤⒌聵?shù)人為根本任務(wù)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，卡樂(lè)咪倡導(dǎo)教育生活化、活動(dòng)游戲化、內(nèi)容多元化和學(xué)習(xí)主動(dòng)化，全方位地為孩子提升社會(huì)能力、塑造優(yōu)秀品格?！蓖跣駯|介紹，卡樂(lè)咪致力于培養(yǎng)幼兒思考力、溝通力、協(xié)作力、創(chuàng)造力、挑戰(zhàn)力、領(lǐng)導(dǎo)力6大社會(huì)能力，以及由此延伸出的24個(gè)優(yōu)秀品格?！斑@6種能力將伴隨人一生，至關(guān)重要，通過(guò)游戲交叉滲透，給園所提供一整套運(yùn)動(dòng)游戲化解決方案，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)展?！弊罱K的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、身體強(qiáng)健的未來(lái)世界小公民，也回答了教育要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。

建立科學(xué)規(guī)范化的運(yùn)動(dòng)課程體系

長(zhǎng)期以來(lái)，許多園所將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能與幼兒動(dòng)作練習(xí)概念混淆不清。缺乏了解動(dòng)作發(fā)展內(nèi)容的專業(yè)人員及促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展的器材，缺少科學(xué)、全面的動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)……導(dǎo)致幼兒動(dòng)作發(fā)展在實(shí)踐中走入誤區(qū)，影響了幼兒身心發(fā)展。

動(dòng)作發(fā)展是每個(gè)人必須經(jīng)歷的過(guò)程，不可以超越，也無(wú)法逆轉(zhuǎn)。從幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展體系亟待補(bǔ)足的現(xiàn)狀出發(fā)，王旭東找到了卡樂(lè)咪的發(fā)力點(diǎn)?！爸袊?guó)幼兒教育提倡課程游戲化多年，但在運(yùn)動(dòng)游戲化理論搭建方面卻鮮少出現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性的成果，活動(dòng)也缺乏兒童社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容的良好融入?！被诖?，王旭東帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)沿著兩條線索梳理出卡樂(lè)咪課程體系的亮點(diǎn)：其一，將運(yùn)動(dòng)課程嵌入游戲;其二，將兒童運(yùn)動(dòng)和體能發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展緊密結(jié)合，重點(diǎn)突出健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的融合，同時(shí)兼顧五大領(lǐng)域中其他部分，達(dá)到全面育人的效果。為了保證科學(xué)性與專業(yè)性，卡樂(lè)咪匯聚了一批來(lái)自國(guó)內(nèi)外的體育教育專業(yè)、兒童發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、學(xué)前教育等領(lǐng)域的專家，針對(duì)幼兒不同年齡段成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理發(fā)展需求進(jìn)行潛心探索。

經(jīng)過(guò)一年多的精心打磨，團(tuán)隊(duì)完成了標(biāo)準(zhǔn)化課程的研究開(kāi)發(fā)，包含3大類共計(jì)288個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)匹配教案、視頻、PPT，讓教師的教學(xué)實(shí)施簡(jiǎn)單易行，不僅發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，又能培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品格。每周分3類課程展開(kāi)：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)、一個(gè)游戲活動(dòng)、一個(gè)親子活動(dòng)，共計(jì)192個(gè)課程PPT、288個(gè)課程教案、480個(gè)課程視頻。所有核心動(dòng)作要點(diǎn)視頻化，“自帶”培訓(xùn)功能，幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)。多場(chǎng)景分齡設(shè)計(jì)，配套玩教器材，讓兒童在豐富、安全的玩教具中大膽游戲、快樂(lè)游戲。此外，以家園互動(dòng)等形式進(jìn)行多場(chǎng)景立體化教學(xué)，增進(jìn)親子關(guān)系，充分發(fā)揮家庭對(duì)幼兒園教育的有益補(bǔ)充作用。讓教師和家長(zhǎng)都能夠自身愿意動(dòng)、懂得如何動(dòng)，并能帶動(dòng)幼兒一起動(dòng)起來(lái)。

令王旭東倍感自豪的是，卡樂(lè)咪聚焦幼兒動(dòng)作發(fā)展的核心素養(yǎng)，以科學(xué)合理的教學(xué)安排保障幼兒的安全。課程教案分為兩部分，一是從運(yùn)動(dòng)維度，圍繞走、跑、跳躍、鉆、爬、投擲、懸垂等7大類動(dòng)作發(fā)展，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作;二是從社會(huì)性維度，考慮如何滲透品格教育，點(diǎn)亮孩子的心燈。課程充分尊重幼兒主體地位，將教育寓于情景游戲中，“把游戲還給孩子，讓孩子真正成為孩子，而不是大人或者幼兒園對(duì)外展示、宣傳的道具”。

在本土化研發(fā)中，卡樂(lè)咪也建立起自己的測(cè)評(píng)體系。為對(duì)幼兒健康發(fā)展與社交能力進(jìn)行科學(xué)采集評(píng)估，卡樂(lè)咪采用過(guò)程性評(píng)估與結(jié)果性評(píng)估相結(jié)合的方式，緊密結(jié)合了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》的核心理念和具體指標(biāo)，研發(fā)升級(jí)符合中國(guó)幼兒實(shí)際情況的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，助力個(gè)性化教育。不懈追逐產(chǎn)出碩果：卡樂(lè)咪被批準(zhǔn)承擔(dān)了教育部“十三五”國(guó)家級(jí)課題《健康中國(guó)背景下健康學(xué)校建設(shè)指標(biāo)體系研究——運(yùn)動(dòng)游戲化課程的研究與應(yīng)用》（也是國(guó)內(nèi)第一個(gè)關(guān)于幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲化的研究課題），建立實(shí)踐基地，努力為孩子營(yíng)造高品質(zhì)的教育環(huán)境。

打破行業(yè)壁壘 賦能園所發(fā)展

如果說(shuō)課程必須結(jié)合教學(xué)實(shí)例細(xì)致剖析，那么游戲材料則需關(guān)注玩具給予孩子的發(fā)展機(jī)會(huì)?？?lè)咪所采用的活動(dòng)器材均來(lái)自百年國(guó)際運(yùn)動(dòng)品牌S&S Worldwide，也是卡樂(lè)咪的聯(lián)合發(fā)起方，該品牌產(chǎn)品以新、奇、好著稱，幾乎為中高端幼兒園“家喻戶曉”。

談及雙方的合作，王旭東講述了一個(gè)細(xì)節(jié)：在S&S Worldwide研發(fā)中心外的空地上，種植著四棵不怎么起眼的樹(shù)，工作人員告訴他，那是在此奉獻(xiàn)70年智慧的員工之墓。傳承的力量無(wú)聲地打動(dòng)了王旭東，讓他對(duì)這家企業(yè)肅然起敬，也撞擊出聯(lián)合的愿景。

事實(shí)上，卡樂(lè)咪依托北京幼研匯教育打造而成，后者同時(shí)也獲得了中國(guó)管理科學(xué)研究院十三五國(guó)家級(jí)課題《幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)的研究與實(shí)施》課題授牌。幼研匯側(cè)重為幼兒園提供標(biāo)準(zhǔn)化管理的輸出，不單包括可供園所選擇的課程，還包括8大園所賦能系統(tǒng)，即智能教學(xué)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)、雙線融合督培系統(tǒng)、PKD園務(wù)管理系統(tǒng)、多維家園共育系統(tǒng)、全流程服務(wù)支持系統(tǒng)、園長(zhǎng)云學(xué)院、個(gè)性化品牌升級(jí)系統(tǒng)?？?lè)咪的誕生，可以視為公司多元化業(yè)務(wù)布局里邁出的重要一步。

“通過(guò)卡樂(lè)咪進(jìn)行非品牌管理課程輸出，幼研匯將轉(zhuǎn)型升級(jí)為學(xué)前教育互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)鏈賦能平臺(tái)，并且要做一家重服務(wù)的第三方賦能機(jī)構(gòu)?！蓖跣駯|表示，8大系統(tǒng)稱得上是公司的“命根子”，“現(xiàn)在將它整合優(yōu)化，拿出來(lái)與整個(gè)行業(yè)共享，為更多的幼教機(jī)構(gòu)和園所賦能”。相較于傳統(tǒng)的加盟業(yè)務(wù)，卡樂(lè)咪旨在打造素質(zhì)教育領(lǐng)域優(yōu)秀資源共同體，開(kāi)辟出一條全新的合作路徑——園所可以依據(jù)自身需要選擇，每個(gè)月付費(fèi)3000-5000元來(lái)獲取整套課程資源，而非一筆不菲的加盟費(fèi)?！坝梅浅５偷某杀緝r(jià)格替代高額費(fèi)用，降低了利潤(rùn)空間，相當(dāng)于一種打破行業(yè)壁壘的嘗試?！蓖跣駯|直言不諱，底氣來(lái)自業(yè)內(nèi)摸爬滾打20余年的經(jīng)驗(yàn)和研發(fā)投入，“系統(tǒng)開(kāi)發(fā)具體到每一所幼兒園，甚至每一個(gè)孩子可能產(chǎn)生的需求和問(wèn)題，所有的解決方案都是一點(diǎn)點(diǎn)磨合出來(lái)的”。

決策轉(zhuǎn)身與學(xué)前教育發(fā)展的宏觀背景息息相關(guān)。去年11月《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》出臺(tái)，從國(guó)計(jì)民生的高度明確了學(xué)前教育普惠發(fā)展的大方向。對(duì)于學(xué)前教育舉辦者來(lái)說(shuō)，也面臨著選擇：是滿足20%少數(shù)人的教育需求，還是服務(wù)80%的大多數(shù)？數(shù)度探討后，王旭東和伙伴們明確了面向更多園所賦能的定位。

“普惠不能讓質(zhì)量下降，需要更多力量來(lái)添磚加瓦。”王旭東說(shuō)，“普惠不代表沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)價(jià)格不再是制約選擇的因素，家長(zhǎng)會(huì)更加關(guān)注幼兒園的教育理念和教學(xué)品質(zhì)，一定要提前鍛造好核心競(jìng)爭(zhēng)力?！笨?lè)咪為普惠園提供抓手，提升其整體運(yùn)營(yíng)管理水平;針對(duì)中高端幼兒園，也能提供定制服務(wù)?！敖柚S富的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)游戲與智慧課程體系，給園所插上‘運(yùn)動(dòng)’的翅膀，以高質(zhì)量的教育讓更多孩子受益?！?/p>

“人生百年，立于幼學(xué)?！敝枷爰?、教育家梁?jiǎn)⒊凇墩撚讓W(xué)》中如是寫?！敖逃且匀说陌l(fā)展為終極目標(biāo)的。面對(duì)人工智能的迅速發(fā)展，未來(lái)的學(xué)習(xí)方式或許會(huì)完全改變，但獲取信息、分析信息的學(xué)習(xí)能力是持續(xù)有效的。幼兒教育就是要培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來(lái)的能力，而擁有健康的人格才能無(wú)懼任何變化?！焙⒆咏柚?lè)咪的培養(yǎng)能有何種收獲？王旭東笑了笑，帶著些許深情，總結(jié)了一句話：“學(xué)會(huì)贏，也學(xué)會(huì)輸;學(xué)會(huì)去領(lǐng)導(dǎo)，也學(xué)會(huì)做好團(tuán)隊(duì)一員;學(xué)會(huì)何時(shí)去奮爭(zhēng)，也學(xué)會(huì)何時(shí)承認(rèn)失敗。這些既是運(yùn)動(dòng)游戲的贈(zèng)予，也是人生歷練的必修課?！?/p>