王爭暉

近一兩年時間，社會上、網(wǎng)絡上關于學校懲戒教育的討論非常熱烈，通過近兩年的討論，全社會已基本形成共識：即懲戒教育本身就應該是教育的一部分，沒有懲戒的教育是不完整的教育。一些省市已出臺相關政策規(guī)章，教育部也明確表示正在制定相關的細則，這說明了教師擁有教育懲戒權(quán)已不容辯駁，教師在教育教學活動中，運用懲戒權(quán)也是理所當然。

筆者從事教育教學及班主任工作20年，自始至終都認為教師應擁有對學生的教育管理權(quán)，對犯了錯誤的學生擁有懲戒權(quán)。如果教師在教育教學活動中畏首畏尾，不敢管學生，又如何能取得好的教學效果？如果學生在校違規(guī)違紀，教師不敢懲戒學生，又何以嚴肅校紀班規(guī)？又何以讓其他學生令行禁止？如果學生在校違規(guī)違紀不受懲戒，對紀律規(guī)章沒有敬畏之心，那學生走上社會后，也會無視法律法規(guī)，最后可能走上違法犯罪的道路。因此，筆者認為，把教育懲戒權(quán)還給老師，是十分必要的，也是十分迫切的。

當然，作為教師，我們在行使教育懲戒權(quán)時應做到“合理、有度”。始終堅持以教育為目的，而不以懲罰為目的的原則;始終堅持以關愛為目的，而不是訓斥與指責;整個過程應是充滿“愛”的。教師在行使教育懲戒權(quán)的過程中，要注意方式方法，以達到良好的教育效果。下面筆者就懲戒教育談談自己的幾點粗淺看法：

一、進行懲戒教育，要做好與懲戒對象的溝通交流。

在我們的日常教學過程中，我們常常會遇到這樣的學生，他們對自己所犯的錯誤毫無所知或毫不在乎，認為沒什么大不了的，有的學生認為自己犯錯小，教師的懲罰過重等等。因此，教師對他們進行懲戒時，他們從心底里抵觸，不接受，甚至產(chǎn)生怨恨，乃至反抗，這樣不但達不到教育的目的，還會產(chǎn)生一些負面影響，實在不可取。2018年發(fā)生在湖南株洲的派出所副所長無故拘留女教師的事件，就有因懲戒教育與學生溝通不暢的因素。小女孩因遲到被老師罰站幾分鐘，本應該是正常的懲戒，但女老師因為上課忙，疏于與小女孩溝通，沒有讓她認識到自己的錯誤而坦然接受懲罰。小女孩自覺受了很大的委屈而打電話向爸爸“告狀”，最終導致了事情的發(fā)生。所以，筆者認為，教師在懲戒學生的過程中一定要跟學生溝通，讓學生認識到自己的錯誤，知道老師為什么要懲罰他（她）？懲罰他（她）的目的是什么？讓學生感受到老師的做法是為他（她）好，對他（她）負責。特別是一些當時對老師的懲罰有抵觸情緒的學生，更應該在懲罰后做好學生的心理疏導工作，切不要讓學生產(chǎn)生不滿和怨恨的情緒，更不能讓學生的這種情緒傳遞給家長，這樣會給我們的教育教學工作帶來諸多不利。

二、進行懲戒教育，要做好與懲戒對象家長的交流溝通工作。

懲戒教育既然是教育工作的一部分，那么教師在教育教學工作中就免不了使用懲戒權(quán)。教師行使了教育懲戒權(quán)，應與被懲戒對象的家長取得聯(lián)系，通報情況，進行交流，并取得支持。只要教師主動與家長溝通，說明情況，絕大部分家長都是支持教師的教育行為的，切莫藏著掖著，不敢跟家長說。特別是懲戒力度較大的情況，教師更應該第一時間跟家長溝通，不要讓家長從孩子的口中或別人口中得知情況。如果孩子不能理解老師的良苦用心，滿腹委屈的向家長哭訴或是不明情況的人添油加醋地向家長反映情況，那家長一定會產(chǎn)生誤會，心生不滿，甚至會到學校鬧事。因此，筆者認為，對學生進行懲戒教育后，一定要與家長溝通，向他們說明情況，這樣有利于爭取家長配合教育。其次，對學生進行懲戒教育后主動與家長聯(lián)系，有“預警”的作用，讓家長從心理上產(chǎn)生一定的緩沖，避免讓家長從其他渠道知道情況后產(chǎn)生過激的行為和對立的情緒。也能避免讓家長誤會，認為老師對孩子的懲戒教育是不對的或是超出了合理范圍的，所以才遮遮掩掩，不敢說。事實證明，對學生進行懲戒教育后，大大方方地跟學生家長溝通，是消除家長誤解，爭取家長配合教育的唯一有效途徑。

三、進行懲戒教育，要注意溝通技巧，批評教育應“先揚后抑”。

在懲戒教育過程中，不管是與學生的溝通，還是與家長的溝通，一定要注意溝通的技巧。要多站在對方的角度考慮問題，設身處地地為對方著想，并讓他（她）感受到這一點。例如：在語言表達上通常使用“我知道你當時的想法”“我非常理解你當時的行為”“如果我是你，我可能也會跟你一樣”等等，以此來拉近彼此間的心理距離。批評教育學生時要“先揚后抑”，先說學生的閃光點，然后再指出這次的錯誤，切莫一股腦地指責學生。例如：“你平時很有禮貌，作業(yè)寫得很工整……這次怎么這么沖動呢？”“你熱心助人，勞動積極，尊敬老師，……但欠交作業(yè)可不是好習慣?！薄ㄟ^“先揚后抑”方式批評教育，能讓學生感受到教師對他（她）的關愛，感受到他（她）在老師心目中是有份量的，從而更容易接受批評，達到教育的目的。在與家長溝通時，同樣也需要“先揚后抑”，沒有哪位家長不愿意從老師那里聽到孩子的好話。溝通時，應多向家長介紹一下孩子在校的優(yōu)秀表現(xiàn)，然后再切入這次懲戒教育的情況，切莫當著家長的面直接數(shù)落孩子的不是，那樣會讓家長覺得老師不喜歡自己的孩子，針對自己的孩子。其次，交談中，適當?shù)慕o學生家長戴戴“高帽子”，促其配合老師的懲戒教育，也不失為一種手段。

總之，懲戒教育是教育的一部分，在教育教學活動當中，教師行使懲戒權(quán)是一種必要的教育手段。然而，使用懲戒權(quán)是一門教育藝術(shù)，如何運用好這一門教育藝術(shù)，讓它更好地為教學、育人服務，值得廣大教育工作者努力去探索。