王傳英 王佃員

我國的初中學(xué)校，教師資源相對高中來說比較缺乏，很多任課老師同時擔任班主任的情況很多，比如說數(shù)學(xué)老師。這種情況就要求數(shù)學(xué)老師在平時的工作中，不僅僅要做好數(shù)學(xué)科目的教學(xué)工作，還要做好班級管理的工作。老師的工作量加大，工作內(nèi)容更加復(fù)雜。所以，初中數(shù)學(xué)老師一定要把自身的狀態(tài)調(diào)整好，提升自身的綜合素質(zhì)，合理轉(zhuǎn)變自己的角色，給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。由此本文主要分析了初中數(shù)學(xué)老師與班主任角色轉(zhuǎn)變時的技巧。

初中階段，學(xué)生的身心與思維都處在快速發(fā)展的時期，同時，處在青春期的學(xué)生自身能力和素質(zhì)都沒有得到完全發(fā)展，需要班主任以及家長的好好引導(dǎo)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性非常強的科目，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)可以讓自身的邏輯思維能力以及空間想象力得到發(fā)展。數(shù)學(xué)老師擔任班主任更可以在日常的班級管理中滲透數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)纳顚W(xué)習態(tài)度，從而實現(xiàn)更好的學(xué)習、更好的生活。

常言道，沒有規(guī)矩，不成方圓，想要做好班級管理，必須要有科學(xué)的班級管理制度作為支撐。數(shù)學(xué)老師都有著鮮明的特點，所以數(shù)學(xué)老師擔任班主任管理班級的時候風格會清晰明確，設(shè)立的班級制度也是簡單明了的。班級管理制度制定之前，老師可以組織一次關(guān)于制定班級管理制度的班會，制度的制定需要以優(yōu)秀班級的管理制度作為參考，同時還要保證管理制度是科學(xué)與民主的，最后老師再綜合考慮，逐條分析制度的內(nèi)容，保持班級制度的嚴謹性。需要注意的是，班級管理制度的制定不僅僅要讓學(xué)生感覺到民主，更重要的是要讓每個學(xué)生都能夠做到嚴格遵守，這樣，班級管理才能夠得到有效地進行下去。

例如，有些班級針對學(xué)生上課遲到的現(xiàn)象處罰有差別。學(xué)習好的學(xué)生遲到了老師不會多說什么，學(xué)習稍差的學(xué)生遲到了就要接受處罰，這種現(xiàn)象會引起學(xué)生的不滿，這種班級管理制度也會降低班級凝聚力。對于這種情況，老師和學(xué)生應(yīng)該一起討論如何做好對學(xué)生遲到現(xiàn)象的管理，不僅僅要研究出具體的懲獎措施，明確的給學(xué)生展示出來，還要做到一視同仁。這樣，不但可以讓班級管理制度變得更加合理，讓班級管理工作得到有效開展，還能讓學(xué)生的主體性地位得到發(fā)揮，學(xué)生主動參與到班級管理中來，提升管理班級的效率。

德育教育在班主任的工作中占了很大一部分內(nèi)容，在平時學(xué)習中，班主任跟學(xué)生相處的時間最長，在學(xué)生心中班主任也有極高的威嚴，因此對學(xué)生影響最多的也是班主任。當老師在數(shù)學(xué)教師和班主任之間進行角色轉(zhuǎn)換的時候，應(yīng)該注重把德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過開展數(shù)學(xué)活動實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。對學(xué)生進行德育教育的時候，教學(xué)環(huán)境不僅僅是局限在課堂中，課堂外也是很好的教育環(huán)境。數(shù)學(xué)老師要深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中包涵的德育因素，利用教學(xué)活動實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育，增強學(xué)生的道德意識。

例如，老師教學(xué)生“數(shù)據(jù)的收集和整理”這部分內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生統(tǒng)計生活中常見的數(shù)據(jù)。學(xué)生可以統(tǒng)計家中用水量，這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成節(jié)約用水的意識;讓學(xué)生統(tǒng)計家中米面的量，學(xué)生就能知道糧食來之不易，更加珍惜糧食;老師也可以給學(xué)生講述偉大數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，告訴學(xué)生祖沖之給中國數(shù)學(xué)帶來的偉大貢獻，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，還能讓學(xué)生形成高尚的道德情操。還有，學(xué)生還可以通過學(xué)習數(shù)字知識，鍛煉自身的理性思維，這也是德育教育的要求。

學(xué)生與老師進行交流的橋梁就是師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系能實現(xiàn)師生更好的交流，提升老師管理班級的水平。數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性比較強，初中生學(xué)起來有一定的難度，同時，老師因為教學(xué)質(zhì)量問題對待教學(xué)的態(tài)度更加認真，這些原因?qū)е铝藢W(xué)生害怕數(shù)學(xué)老師。還有，班主任這一角色在學(xué)生心目中本來就有很高的權(quán)威，兩者結(jié)合到一起更會讓學(xué)生害怕和老師交流，弱化了班級氛圍和師生關(guān)系。因此，老師在教學(xué)的過程中一定要多和學(xué)生交流，拉進與學(xué)生之間的距離，學(xué)著走進學(xué)生心靈深處，了解學(xué)生的實際想法，通過營造愉快的班級氛圍來改善師生關(guān)系。

例如，老師在講課的時候可以設(shè)置一些有趣的活動，鼓勵學(xué)生參與，在玩游戲的時候?qū)W到數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，改善師生關(guān)系。在日常生活中，老師也要多注意學(xué)生，多和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決困難和煩惱。這些都能幫助老師更好的實現(xiàn)班主任和數(shù)學(xué)老師角色的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)老師在班主任與任課老師角色轉(zhuǎn)換的時候必須要根據(jù)自身情況做出改變，還要在班級內(nèi)部展開合適的措施。通過創(chuàng)立合適的班級管理制度、改善師生關(guān)系、滲透德育教育等方法實現(xiàn)班主任與任課老師角色的有機結(jié)合。這樣，不僅僅可以做好班級管理工作，還能做好數(shù)學(xué)教育，一箭雙雕，更好的完成教書育人的任務(wù)。

[1]黃頌謀.試論初中數(shù)學(xué)教師與班主任角色轉(zhuǎn)變技巧[J].中外交流，2018，（23）：66-67.

[2]黃照波.初中數(shù)學(xué)班主任德育融入數(shù)學(xué)實踐之探索[J].求知導(dǎo)刊，2019，（2）：12-13.