張愛(ài)蓮

摘要：隨著新課改的逐漸深入，對(duì)于教育教學(xué)有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，采取多種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，保證學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：在新課改背景下，若是只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的教育需要，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要影響。因此，教師要將傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營(yíng)造趣味性強(qiáng)、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師與學(xué)生共同的努力，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就能夠保證學(xué)生能力的發(fā)展。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲與主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而積極的加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題。因此，為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂極為重要。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不必過(guò)于嚴(yán)肅，要與學(xué)生形成積極的互動(dòng)，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言的行為與學(xué)生溝通，減輕學(xué)生對(duì)于教師的壓力感，放松心情，主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。教師在為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，可以采取場(chǎng)景模擬、動(dòng)畫(huà)演示等形式開(kāi)展教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，保持學(xué)習(xí)的注意力，保證課堂教學(xué)的有效性。趣味數(shù)學(xué)課堂的建立有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。教師采取多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，可將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境

學(xué)生在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)就能夠解決實(shí)際問(wèn)題。教師要利用這一點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境[2]。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生有效的解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提高，真正達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活背景中解決實(shí)際問(wèn)題。教師要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。學(xué)生在熟悉的真實(shí)生活背景中，能夠積極的思考，解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容由淺入深

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)入門(mén)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授就不能進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的水平無(wú)法出現(xiàn)明顯的提高。此時(shí)，教師的教學(xué)就要逐漸加深教學(xué)內(nèi)容的深度[3]。教師要在不斷深化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性方面推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣度與深度。教師在數(shù)學(xué)課堂中，可以將學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與為新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系延展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)，使學(xué)生從具體直觀的知識(shí)理解轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的掌握，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感和適應(yīng)性，達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、開(kāi)展多元學(xué)習(xí)方式

學(xué)生核心素養(yǎng)的提高與知識(shí)技能水平的發(fā)展有著直接的聯(lián)系。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，采取多元化教學(xué)手段保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以為學(xué)生直觀形象的展示數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的呈現(xiàn)，既將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，也使學(xué)生形成對(duì)抽象知識(shí)的直觀感受，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解。新課改倡導(dǎo)開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)在小組合作中充分的展現(xiàn)，在相互的交流和思維碰撞中達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，可以使學(xué)生全面、多角度的思考問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和今后的成長(zhǎng)奠基。

在學(xué)習(xí)《圓的面積》一課時(shí)，教師引導(dǎo)，以前利用平移、割、補(bǔ)等方法推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的方法，那能不能把圓也轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算？你想采用什么方法把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形？請(qǐng)各小組先商量一下，想拼成什么圖形，打算怎么剪拼，然后動(dòng)手操作。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手操作，讓學(xué)生在交流合作中獲取經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了個(gè)體發(fā)展的空間，每個(gè)人有著不同的收獲和體驗(yàn)。教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵(lì)不同拼法，引導(dǎo)發(fā)揮聯(lián)想，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供了自行探究的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)有著積極作用。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是短期就能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要教師與學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建趣味課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容由淺入深推進(jìn)，同時(shí)，開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)方式。教師采取培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，可以使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施[J].課程教育研究，2019（25）：169.

[2]孫萍，王瑩瑩.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（24）：138.

[3]葛玉紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（19）：74.