本刊編輯部

日前，一則“上海推出純滬語(yǔ)早教”的新聞在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議：在全國(guó)推廣普通話的大環(huán)境下，是否有必要讓孩子學(xué)習(xí)方言？一石激起千層浪。人們逐漸由方言的保護(hù)談到地域文化和特色的傳承，“鄉(xiāng)土”一詞成為輿論的焦點(diǎn)。

所謂鄉(xiāng)土，“就是兒童成長(zhǎng)起來(lái)的地方”（傅葆琛），也可以說(shuō)是一個(gè)人“根”的所在，可以是鄉(xiāng)村，也可以是城市。按理說(shuō)，這應(yīng)該是一個(gè)人最熟悉、最了解且傾注無(wú)限熱愛的地方，可實(shí)際上，人們卻日漸與鄉(xiāng)土疏離。從方言的式微到民俗的沒落，從文化的遺失到歷史的忘卻……在城鎮(zhèn)化、全球化的大潮中，人們似乎習(xí)慣了將目光望向遠(yuǎn)方、望向世界，卻忽略了自己腳下的土地。一個(gè)人，如果連自己的家鄉(xiāng)都不了解，連自己的根都不認(rèn)可，那他如何去認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界？又何談熱愛家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)祖國(guó)？

著名教育學(xué)家朱永新曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文化是留住鄉(xiāng)愁的根，教育是留住鄉(xiāng)情的本?！痹趥鞒朽l(xiāng)土文化的過(guò)程中，教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。本組報(bào)道聚焦鄉(xiāng)土教育缺失的現(xiàn)狀，圍繞鄉(xiāng)土教育的內(nèi)涵、鄉(xiāng)土教育存在的誤區(qū)和問(wèn)題、鄉(xiāng)土教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義、鄉(xiāng)土教育的實(shí)踐方式等展開，希望能夠引起全社會(huì)對(duì)于鄉(xiāng)土教育的廣泛關(guān)注，以“有根”的教育，培育“有根”的人。