盧萍

摘 要：賞識(shí)教育，是指用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做得好時(shí)及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同樣當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也能夠委婉地進(jìn)行提醒，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;初中語(yǔ)文;應(yīng)用

前言：初中生正值青春期，叛逆心理滋長(zhǎng)，有時(shí)候嚴(yán)厲管教反而會(huì)適得其反。所以說(shuō)，賞識(shí)教育不僅順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而且充分滿足學(xué)生的情感需求，使教學(xué)得以更加順利地進(jìn)行。那么，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，賞識(shí)教育具體該如何應(yīng)用呢？

一、降低對(duì)學(xué)生的期望值

教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：以為學(xué)生懂得的知識(shí)他們卻并不知道，講過(guò)許多次的知識(shí)點(diǎn)考試時(shí)還是會(huì)有人錯(cuò)......其實(shí)這都是正?，F(xiàn)象，如果學(xué)生懂得的知識(shí)很多，那還要我們老師做什么呢？歸根結(jié)底，很多教師對(duì)學(xué)情的認(rèn)知不夠，才產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的失望情緒，再將這種情緒帶到教學(xué)中，無(wú)疑形成了惡性循環(huán)。因此，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平才是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)，否則無(wú)論學(xué)生怎樣做都達(dá)不到預(yù)期的效果。作為一個(gè)接受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)高等教育的成年人，學(xué)生的知識(shí)水平、思維方式等在我們眼中當(dāng)然是幼稚的，如果以自身作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生也是不公平的。只有學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題，降低對(duì)學(xué)生的期望值，最好將學(xué)生想象為什么都不會(huì)，這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生有超乎意料的反應(yīng)時(shí)，反而會(huì)很驚喜。特別是學(xué)生剛上初一時(shí)，最好不要參考學(xué)生的小學(xué)成績(jī)，以免戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，讓所有人都站在同一起跑線上從零開始，會(huì)為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，某位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)較差，積累量不足，理解能力不強(qiáng)，甚至提筆忘字。但是我們不能因此而否定他，不能要求全體學(xué)生都能成為優(yōu)等生，要降低期望值，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)步，賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的字書寫很漂亮工整，于是我將他書寫的文章張貼到教室的墻上，讓其他學(xué)生去學(xué)習(xí)參考他的書寫。通過(guò)這樣的賞識(shí)教育激發(fā)了該學(xué)生的上進(jìn)心，從而努力學(xué)習(xí)，最后達(dá)到中等水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法

作為一門人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中的很多問(wèn)題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案一說(shuō)，只要擁有自己的觀點(diǎn)，并且自圓其說(shuō)就可以。因此，語(yǔ)文課應(yīng)該成為學(xué)生積極發(fā)言、百家爭(zhēng)鳴的重要平臺(tái)，不應(yīng)用所謂的參考答案去束縛學(xué)生的思維。面對(duì)一些開放性的問(wèn)題，多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行表達(dá)，不但為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，而且能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。當(dāng)然，這也要求我們做到：首先，不以答案論成敗，只要學(xué)生做到勇敢自信地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，就是值得肯定的;其次，用心聆聽學(xué)生的想法，并給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感知得到自己是被老師重視的;最后，鼓勵(lì)學(xué)生在人前講話，擴(kuò)大參與度，特別關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)斂、在班級(jí)中存在感低一些的學(xué)生，多給他們一些戰(zhàn)勝自我的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文課上幫助他們重樹自信。

例如，在處理“電子游戲的利與弊”這一問(wèn)題時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的想法，將他們分為正反兩方進(jìn)行辯論，最后分別總結(jié)出其利弊，為學(xué)生這篇議論文的寫作奠定基礎(chǔ)。辯論過(guò)程中，我并沒有過(guò)多干預(yù)，只是稍加引導(dǎo)，認(rèn)真傾聽，觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。辯論結(jié)束后，及時(shí)地予以點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生在辯論中的表現(xiàn)的確為老師和同學(xué)帶來(lái)不小的驚喜，由此我們也可以看到，學(xué)生比我們想象的要更有力量。

三、在維護(hù)尊嚴(yán)的前提下善意提醒

當(dāng)然，賞識(shí)教育并不是說(shuō)不分情況地一味鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生犯錯(cuò)誤也包庇袒護(hù)視，而不見?！敖馃o(wú)足赤人無(wú)完人”，人人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況成長(zhǎng)中的孩子。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，以委婉的方式提醒他，起到糾正的作用，幫助他臻于完善，豈不是也是一種賞識(shí)？這樣會(huì)使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。初中生正值人生最好年華，自尊心強(qiáng)，所以即使是批評(píng)也要注意方式方法，掌握這門藝術(shù)，才能更好地被學(xué)生所接受。第一，要充分尊重學(xué)生。每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，學(xué)生也是如此，他們具有著主體性。尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你。第二，要以平等的身份和學(xué)生交流。如果以高高在上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生的反感。第三，試著理解學(xué)生。有過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)問(wèn)題并不是我們看到的那樣。學(xué)生即使是犯了錯(cuò)誤，在了解過(guò)后才會(huì)發(fā)現(xiàn)也是有原因的。我認(rèn)為如果不是原則性問(wèn)題，多數(shù)都可以原諒，只要告誡學(xué)生引以為戒，下次不要再犯同樣的錯(cuò)誤就可以了。

例如，一名學(xué)生在課堂上走了神，我裝作不經(jīng)意地來(lái)到他的身邊，用手指輕輕地敲了敲他的桌子，學(xué)生頓時(shí)回過(guò)神來(lái)。這個(gè)動(dòng)作幅度小到只有附近的學(xué)生能夠感覺得到，但又起到了該起的作用，讓學(xué)生意識(shí)到，“老師注意到我了，并保住了我的面子”。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育往往能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的重要作用，幫助學(xué)生重拾自信，勇敢面對(duì)困難。讓我們以陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)教書育人，用優(yōu)美的母語(yǔ)來(lái)塑造人性吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡婷欣.賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（33）.

[2] 張愛玉.賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（19）.