馮帆

摘 要：語文這門學(xué)科長期以來一直都是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)時期，語文學(xué)習(xí)占據(jù)著非常重要的地位，而在語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)則是識字與寫字。但是目前因為低年級兒童的注意力存在著不穩(wěn)定性以及隨意性，沒有明確的目的性，低年級的教師一直以來都被這些問題所困擾。

關(guān)鍵詞：語文識字;教學(xué)效率;一年級

引言：

在一年級到二年級的階段，最少要學(xué)會1600個常用的漢字，這是新課標的明確規(guī)定。然而目前在語文識字的課堂上，教師講得筋疲力盡，但是學(xué)生提不起絲毫興趣，教師講得包羅萬象，但是效果卻差強人意，教師對于這樣的結(jié)果也是無可奈何，那到底教師應(yīng)該怎樣實現(xiàn)輕松又扎實的教學(xué)效果呢。

一、在識字教學(xué)中合理地運用多媒體

（一）在看動畫的過程中正確識記字形

三維動畫，使現(xiàn)在生活中每個小學(xué)生都深深入迷，依據(jù)小學(xué)生目前的這種狀態(tài)和心理，教師們不妨試著將多媒體運用到識字中，這無疑是一種好的辦法。將識字與小學(xué)生感興趣的動畫片完美結(jié)合并融合到一起，會使得原本枯燥乏味的教學(xué)課堂變得繪聲繪色。

例如在小學(xué)語文二年級下冊《識字 6》教學(xué)的時候，教師可以制作相關(guān)動物的動畫，在課堂上教學(xué)生識字的時候，首先播放制作好的相關(guān)動畫來吸引學(xué)生的注意力，不僅讓學(xué)生記住了色彩鮮艷的動物，還認識了動物的名稱，達到了兩全其美的目的。

（二）在看動畫的同時教筆畫，正確書寫漢字

要使小學(xué)生完全集中注意力，教師可以利用動畫來教學(xué)筆畫，這樣可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解筆畫的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生的印象更加深刻。比如小學(xué)語文第一冊中對于“馬” 字的認識與教學(xué)，這個字有兩個難點，是這個階段的學(xué)生不好掌握的點。教師可以讓學(xué)生在觀看動畫“馬”字的書寫過程中加深印象，從而學(xué)會書寫?！柏Q折折鉤”這個筆順是難點，學(xué)生難以一次就寫到位，所以當(dāng)動畫放在這一筆畫的時候，可以多放幾遍，教師也可以給學(xué)生們描述得更加細致，讓學(xué)生在觀看與講解中熟悉掌握，達到一舉多得的顯著效果。

二、在游戲的過程中滲透知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

最好的老師只有興趣，只有有了濃厚的興趣，學(xué)生才能更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，勇于發(fā)言。例如在上《比尾巴》這堂課的時候，教師就完全可以讓學(xué)生提前在家中觀察各種動物的尾巴，在教學(xué)的過程中大膽地說出自己看到的動物的尾巴，然后畫出來，這樣就可以給學(xué)生留下極深的印象，最后拿出不同動物的卡片，讓學(xué)生自己去認識記憶。這樣，學(xué)生就會懷著濃厚的興趣，積極地參與進來，不知不覺中就會對這些字記憶深刻，極大地提升了識字的效率。

三、在生活中慢慢去尋找識字的快樂

小學(xué)生們一般都是直觀性較強，分析和觀測的能力偏弱，因此，在教學(xué)的過程中，可以試著讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞，結(jié)合自己學(xué)到的知識，這樣經(jīng)過時間的推移，學(xué)生們對識字的興趣就會愈加濃厚，并且養(yǎng)成了善于對身邊的事物觀察并思考的好習(xí)慣。教師可以鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生們自己動手做一個“識字小本”引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并認識身邊的廣告，以及報紙上面的生字，條件允許的話，把它剪下來粘到自己的識字本上面，每天在小伙伴們面前展示自己的成果，并且進行交流學(xué)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，還能使他們在自我的成就中提高學(xué)習(xí)識字的興趣。

四、互幫互助，用合作的方式來識字

新課程的教學(xué)精神始終離不開自主合作，所以，在教學(xué)的過程中，應(yīng)始終將學(xué)生放在首位，教師在教學(xué)的過程中主要起到輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法去解決問題，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。在新課程的理念里，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，顯著地提升自身的學(xué)習(xí)能力。同時，應(yīng)遵從新課程的要求，教師在教學(xué)的過程中要提倡合作學(xué)習(xí)的方式方法，比如在教學(xué)課堂中將學(xué)生分組互相學(xué)習(xí)，在分組討論的過程中解決一些在學(xué)習(xí)中遇到的問題;在小組討論沒有結(jié)果的時候，教師應(yīng)該統(tǒng)一講解。作為低年級的教師，應(yīng)該在教學(xué)的過程中融入新課程的教學(xué)理念。在互相幫助的教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅學(xué)得輕松，同時也增進了同學(xué)們之間的友誼。

這個年紀的學(xué)生心理不太成熟，因此教師在教學(xué)的過程中要格外注意授課的方式方法，對待學(xué)生多一些溫柔的表揚，少一些嚴厲的批評，多鼓勵學(xué)生。在學(xué)生表現(xiàn)不好的時候，也不要在課上嚴厲地批評，應(yīng)該及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們享受成功的喜悅，使學(xué)習(xí)的勇氣與自信更上一層樓。

五、結(jié)束語

總而言之，不管什么方法，教師都應(yīng)該以學(xué)生為本，結(jié)合實際出發(fā)，在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況作出相應(yīng)的改變調(diào)整，把學(xué)生的日常生活融入到教學(xué)課程中，在充分分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時積極提高學(xué)生的綜合能力，及時反思不斷調(diào)整教學(xué)策略，研究出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量與效果得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]羅運珍.淺談如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性[J].情感讀本，2017（11）：105-105.

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