蔣敏

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育當(dāng)中的一個主要教學(xué)部分，我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果能夠應(yīng)用益智游戲的方法，發(fā)揮小學(xué)生的主動性，就能夠有效地提升我們的教學(xué)效率。本文是對小學(xué)數(shù)學(xué)益智游戲以及相關(guān)課程的開發(fā)進(jìn)行研究，以期能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);益智游戲;課程開發(fā)

引言：

小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，從某種意義上說，小學(xué)教育的成敗決定著整個教育階段的成敗。我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是一門主要的教學(xué)科目，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以培育小學(xué)生的思維理解能力以及綜合素質(zhì)。新課程改革要求我們對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，新的時期下我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到更加高效。

想要進(jìn)行更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。益智游戲是一種得到公認(rèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且在實際的教學(xué)過程中也取得了一定的成果，我們想要進(jìn)行更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)將益智游戲進(jìn)行有效的應(yīng)用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）對于數(shù)學(xué)知識理解能力不足

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于自身的年齡比較小，身心都處于一個成長發(fā)育的階段，在這個階段的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力就比較低下，并且由于數(shù)學(xué)知識本身就帶有一定的抽象性，所以就會導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有辦法很好地理解。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中才會先將教材上的知識進(jìn)行理解，然后將自己理解的數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)枯燥乏味。

（二）教學(xué)枯燥乏味

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)往往會比較枯燥乏味，這主要是由于兩方面的原因引起的。首先是教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，往往都是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將課本上的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行解讀，并且教授給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這種方法在理論上來講的確是能夠起到不錯的效果，但是在實際的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，大部分的學(xué)生只是對于教師講解的理論知識內(nèi)容進(jìn)行記憶，在這個過程中基本上沒有課堂的參與感，對于數(shù)學(xué)知識沒有進(jìn)行自己的理解和分析，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中久而久之就會失去興趣，沒有了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥乏味。

其次就是小學(xué)生大多處于一個成長發(fā)育的階段，在這個階段小學(xué)生的年齡較小，對于事物充滿著好奇心，所以這就導(dǎo)致了小學(xué)生有著好動的特點，如果在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，沒有對于小學(xué)生產(chǎn)生吸引力，那么小學(xué)生就會很難保持一個高效的聽課狀態(tài)，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也就沒有了興趣。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)時間都是要求學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，在這個過程當(dāng)中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)益智游戲的課程開發(fā)研究

（一）合理的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計

教師在對小學(xué)生進(jìn)行益智游戲教學(xué)的過程之前，一定要對于益智游戲的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，在進(jìn)行益智游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置過程當(dāng)中，教師要注意多個方面，設(shè)計出更加合理的益智游戲。

首先，教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計之前，要選好教學(xué)的主題，然后根據(jù)主題設(shè)計相關(guān)的游戲，比如在進(jìn)行加法的益智游戲設(shè)計過程中，就一定要更多地使用加法的元素，這樣在進(jìn)行游戲的過程中才能夠達(dá)到進(jìn)行教學(xué)的目的。教師可以讓學(xué)生圍成一個圓圈，給每一個學(xué)生都分發(fā)一個數(shù)字，然后由教師喊出一個數(shù)字，學(xué)生們通過自由地進(jìn)行組合來形成教師所說的數(shù)字，在這個過程中提升學(xué)生對于加法的掌握程度。

教師在進(jìn)行益智游戲設(shè)計的過程中，也要注意游戲環(huán)節(jié)的合理性，確保在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中能夠?qū)嵤紤]到教學(xué)的時間和地點等，進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，幫助學(xué)生在合理的游戲過程中進(jìn)行更高效的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）利用益智游戲理解數(shù)學(xué)知識

由于數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，所以我們在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)常就會出現(xiàn)學(xué)生沒有辦法有效地理解數(shù)學(xué)知識的情況，在這個時候，教師就可以通過益智游戲的方式來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行減法的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成兩排，一排的學(xué)生去拉另一排的學(xué)生，每人拉一個，最后剩下的學(xué)生就是一排的人數(shù)減去另一排的結(jié)果，比如一排有10個人，另一排有8個人，經(jīng)過這樣的游戲之后，還會剩下2個人，這就是“10-8”的結(jié)果。這樣應(yīng)用益智游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識就能夠有一個更加直觀的理解。

（三）利用游戲培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠有效地提升我們的教學(xué)效率。我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用好益智游戲的趣味性特點，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中逐步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和游戲聯(lián)系起來，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)束語：

我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將益智游戲的方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)行合理的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，利用益智游戲的方式幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，并且培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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