王麗

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)當(dāng)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而對此也離不開教師在教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)方法。因此，提出對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，以便于能夠進(jìn)一步保證小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。本文便針對于小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，并且試析幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)方法的有效創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文作文教學(xué);創(chuàng)新途徑

引言：

作為語文教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法有著十分關(guān)鍵的意義。而該如何對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，還需教師進(jìn)行合理的計(jì)劃。針對于學(xué)生的時(shí)期學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行綜合的考量，以便于為提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性帶來更多實(shí)質(zhì)性的幫助。對此，還需教師進(jìn)行合理的構(gòu)建，以期能實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)受到了廣泛教師的關(guān)注和重視，尤其是對于低年級的小學(xué)語文作文教學(xué)活動來說，教師所創(chuàng)建的有效教學(xué)方式也十分關(guān)鍵。教師要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育事業(yè)的發(fā)展需求來對作文教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，才能達(dá)到更為理想的作文效果。而現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)方法始終未能達(dá)到這樣的理想目標(biāo)。盡管素質(zhì)教育在不斷的推行，但是還是存在著部分教師沿用著傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師經(jīng)常是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的寫作活動來展開作文教學(xué)，試圖運(yùn)用這樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生的作文水平，但是實(shí)際效果卻并非如此。在這樣的教學(xué)形式當(dāng)中很容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥性，也會使得學(xué)生的思維能力和寫作能力難以得到提升。與此同時(shí)，對于作文與生活之間的聯(lián)系教師還是未能產(chǎn)生正確的認(rèn)識。在當(dāng)前時(shí)期的作文教學(xué)當(dāng)中未能有效的結(jié)合于生活來展開教學(xué)活動，從而使學(xué)生的作文脫離生活，難以在作文當(dāng)中感受到學(xué)生的真情實(shí)感，很難使學(xué)生的作文水平得到進(jìn)一步的提升。因此，在當(dāng)前時(shí)期，教師對于自己教學(xué)方法的創(chuàng)新活動勢在必行，對此方面要給予更多的關(guān)注和重視。通過結(jié)合上述小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中所存在的問題來創(chuàng)新作文教學(xué)的方案，以便于能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)的教學(xué)方法

為了達(dá)到更為理想的小學(xué)語文作文教學(xué)效果，在實(shí)際的語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師便要結(jié)合于實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來創(chuàng)新作文教學(xué)的教學(xué)方法，并且通過轉(zhuǎn)變以往的作文教學(xué)模式來促使學(xué)生積極的參與到作文教學(xué)當(dāng)中，以便于提升學(xué)生的作文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對于一些極具趣味性的事物往往會產(chǎn)生更多的探究興趣。而在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)也需要教師注意保證一定的趣味性，以便于能夠帶給學(xué)生更為理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促使學(xué)生能夠在這樣教學(xué)方法的輔助下獲得更多的語文知識。例如，根據(jù)《桂林山水》一課在實(shí)際展開語文作文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來展開教學(xué)活動，如給學(xué)生播放一段關(guān)于我國壯美山河的視頻來吸引學(xué)生的注意力在觀看視頻之后學(xué)生紛紛被視頻所震撼，也產(chǎn)生對祖國的敬仰之情，從而心生向往。此時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生講出自己心里的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生展開接下來的作文寫作活動，以便于達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。學(xué)生在視頻的代入下自然而然的也便產(chǎn)生了相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，從而積極的參與到接下來的作文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新學(xué)生積累素材的方式

對于小學(xué)生來說，影響學(xué)生作文學(xué)習(xí)水平的一個(gè)關(guān)鍵也便是學(xué)生在寫作時(shí)未能有一定的素材。也是因?yàn)槟挲g的原因，學(xué)生年齡小，對于寫作素材不會自主的進(jìn)行積累。因此，教師便要對學(xué)生積累素材的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在當(dāng)前信息時(shí)代，我們能依托于互聯(lián)網(wǎng)獲取到更多的信息，而在教學(xué)當(dāng)中亦是如此。因此，教師要學(xué)會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便利之處，通過互聯(lián)網(wǎng)素材來引導(dǎo)學(xué)生積累到更多的寫作素材，以能幫助學(xué)生更加輕松的展開作文寫作活動，使學(xué)生在寫作時(shí)能做到得心應(yīng)手，進(jìn)一步提升其對作文創(chuàng)作的興趣，從而實(shí)現(xiàn)其作文學(xué)習(xí)水平的提升。例如，學(xué)過《景陽岡》這一課后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的動漫人物素材，并且引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀看。而在學(xué)生觀看之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集自己喜歡的動漫人物，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中講解自己喜歡這個(gè)動漫人物的原因，以便于能夠使學(xué)生在心中產(chǎn)生一定的寫作框架。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生將這些素材結(jié)合到作文寫作當(dāng)中，以便于促使小學(xué)生能夠順利的展開接下來的寫作活動，并且達(dá)到較為理想的寫作效果。

結(jié)語：

在小學(xué)的語文作文教學(xué)中，作文教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生提升作文寫作能力，更是對學(xué)生各方面能力全方位鍛煉的最佳途徑。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)在語文教學(xué)中是較為重要的環(huán)節(jié)之一，作文教學(xué)的有效性，直接影響了學(xué)生思維能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展是否順利。教師要合理創(chuàng)新作文教學(xué)的指導(dǎo)方案，以能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的幫助。

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