唐香翠

摘要：在我國整體經(jīng)濟實力不斷增長的環(huán)境下，人們的物質(zhì)生活水平逐漸得到滿足，從而，將主要精力集中到了對教育事業(yè)的發(fā)展上。所以，將種類多元、內(nèi)容豐富的新型教育模式合理的融入到幼兒園區(qū)域活動中，能夠在一定程度上提升對幼兒園幼兒的教育質(zhì)量。本文針對幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合，展開詳細的討論，為我國幼兒教育整體水平的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;區(qū)域活動;有機結(jié)合

引言：

游戲教學和區(qū)域活動作為目前我國幼兒園最主要的教學方式，在具體教育過程中，能過將傳統(tǒng)教育具有的弊端有效改變，被廣大幼兒教師和幼兒園幼兒所喜愛，為幼兒教育體系的創(chuàng)新，開發(fā)出一條新的途徑。游戲教學和區(qū)域活動在幼兒園綜合教學中，結(jié)合教育手段和教育模式共同發(fā)揮作用，保證幼兒園的教學效果得到進一步提升，相比較于傳統(tǒng)的應試教育模式，有一個質(zhì)的飛躍。

一、組織游戲化課程活動

由于受到傳統(tǒng)應試教育眾多弊端的嚴重影響，導致幼兒園幼兒的想象能力和創(chuàng)造新能力受到嚴重制約，使幼兒園幼兒的發(fā)展難以提升。在對幼兒進行教育的過程中，將游戲教學和區(qū)域活動作為教學手段，結(jié)合先進的教育理念，是切實可行的舉措。在幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的每一個環(huán)節(jié)，教師應該對活動的有效性必須給予足夠的重視，這樣，才能保證各項措施能夠真正落實到實際。能夠在一定程度上將將幼兒園幼兒的注意力集中到老師設(shè)計的游戲化區(qū)域活動教學中，使幼兒園幼兒明確了解游戲化區(qū)域活動開展的實際目的。

二、開展游戲化區(qū)域活動

幼兒園老師在開展區(qū)域教學模式設(shè)計過程中，必須對具體的教學活動目標明確了解，在此基礎(chǔ)上，將幼兒教育課程游戲化的具體要求結(jié)合其中，開展有效的游戲化區(qū)域活動，使教學活動目標和教學課程目標有機的結(jié)合起來。比如，在對幼兒進行認識人民幣相關(guān)知識的教學時，就可以將游戲化區(qū)域活動有效的運用其中。老師要對班級中幼兒園幼兒的學習情況和性格特點明確了解，結(jié)合游戲化區(qū)域活動的開展要求，在此基礎(chǔ)上，進行小小超市管理員的游戲化區(qū)域活動。老師可以在各種教學工具的輔助下，引導幼兒園幼兒將教室看作超市，將顧客、店員、收款員等角分別分配給每一個幼兒園幼兒，進行角色扮演。在此之前，老師要對幼兒提出幾個問題，在生活中，你認為人民幣都能做什么，你知道人民幣的面值都有多大的么等，使幼兒園幼兒帶著問題投入到游戲化區(qū)域活動中。通過模擬超市購物流程，幼兒園幼兒能夠?qū)⒅袄蠋熖岢龅膯栴}正確回答出來，使老師而設(shè)計的游戲化區(qū)域活動教學目標得到有效的實現(xiàn)[1]。

三、營造游戲化活動環(huán)境

根據(jù)對我國幼兒教育教學展開的大量實際調(diào)查研究能夠知道，當老師對游戲化區(qū)域活動教學內(nèi)容的設(shè)計結(jié)束以后，應該對游戲化教學環(huán)境進行有效的建立，在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒園幼兒能夠積極、主動的參與到老師設(shè)計的游戲化區(qū)域活動中，使幼兒園幼兒自主發(fā)揮的空間得到進一步擴大，從而，將游戲化區(qū)域活動的教學目標有效實現(xiàn)。比如，在游戲化區(qū)域活動中的探索區(qū)域，老師可以將放大鏡和天平等輔助教學工具發(fā)放給幼兒園幼兒，并指導幼兒園幼兒能夠獨立對這些教學輔助工具進行正確的使用。使幼兒園幼兒通過對工具的操作，能夠真正感知到事物內(nèi)部的構(gòu)造，認識到重量的差異，感受到平衡等，從而，使幼兒園幼兒的思維能力和觀察能力得到有效提升。除此之外，在游戲化區(qū)域活動中的才做區(qū)域，老師可以鼓勵幼兒園幼兒利用課余時間搜集樹枝樹葉、碎步、包裝盒、空水瓶等物件，引導幼兒園幼兒獨立動手操作制作手工作品。比如，利用空水瓶制作一個花籃，利用樹枝樹葉制作粘貼畫等，不僅能夠使幼兒園幼兒對自然的認知程度進一步加深，還能有效促進幼兒園幼兒獨立動手能力和創(chuàng)造能力提升，使幼兒園幼兒的綜合素養(yǎng)得到全面提升[2]。

四、一日生活過渡環(huán)節(jié)游戲化

在游戲化區(qū)域活動一日生活過渡環(huán)節(jié)實際開展的過程中，老師應該給予區(qū)域活動的內(nèi)容和教學課程的內(nèi)容足夠的重視，將此作為基礎(chǔ)，在保證幼兒的學習需求得到滿足的前提下，將游戲化區(qū)域活動所需要使用的教學輔助工具合理的發(fā)放給幼兒園幼兒，使幼兒能夠?qū)τ螒蚧瘏^(qū)域活動產(chǎn)生極大的興趣，從而，能夠積極、主動的投入到老師設(shè)計的游戲化區(qū)域活動教學中，最終，保證幼兒對外界新知識、新事物的認知能力，在游戲化區(qū)域活動教學實踐中得到不斷的提升。與此同時，在引導幼兒園幼兒對外界新知識、新事物進行學習和認知的過程中老師需要注意，要對幼兒的心理發(fā)展特點個情感變趨勢給予足夠的重視，結(jié)合具體教學內(nèi)容，保證游戲化區(qū)域活動教學的輔助工具具有多元化特點。

結(jié)束語：

綜上所述，根據(jù)以上針對幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略，展開的系統(tǒng)研究，我們可以清楚的了解，有效完善各種幼兒園教育設(shè)施，創(chuàng)建利于幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動發(fā)展的教育環(huán)境，保證能夠凸顯出幼兒在各項活動中的主體地位，最終，為幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的有效性結(jié)合，提供積極的推動作用。

參考文獻：

[1]莊敬詒.試析如何結(jié)合幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動[J]華夏教師，2018，（03）：60-61

[2]徐紫嫣.幼兒園課程游戲化—學習性區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與組織[J]科學大眾--科學教育，2017，（01）：126-128.