王玲

摘要：在高中物理教學過程中，教師應當重視學生各項基本能力的形成。解題是物理教學的一個重要內(nèi)容，而審題則是學生正確解題的關(guān)鍵。在以往的高中物理教學過程中，教師往往會忽視對學生各種基本學習習慣的培養(yǎng)，導致學生在解決問題的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)粗心、不仔細的問題，這些情況都是學生審題能力不強的具體表現(xiàn)。因此，在高中物理實際教學過程中，培養(yǎng)學生良好的審題能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中物理;審題能力;教學

物理是高中教育階段的一門重要課程，對學生的高考至關(guān)重要。但是在實際的教學中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常會出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯誤，最終在考試中出現(xiàn)無法挽回的情況。良好的審題能力不僅能夠幫助學生更好的應對考試，同時也能幫助學生形成嚴謹?shù)乃季S和細致的觀察能力，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展起著重要的促進作用。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，針對高中物理教學提升學生審題能力的有效途徑展開一番敘述。

一、務實學生的基礎知識

學生在解題的過程中并不是單純的進行數(shù)字的計算，更關(guān)鍵的是對其中涉及到的各種物理知識的理解，尤其是一些重要的物理概念。因此，在高中物理日常教學過程中，教師應當重視學生對基礎物理知識的掌握程度，幫助學生準確的理解并掌握基礎知識，如概念、物理公式的應用范圍等，而不是似懂非懂，從而使學生能夠走出思維的誤區(qū)，在解題時不至于漏掉條件，有助于學生審題能力的逐漸提升。

比如，在學習“電場強度”這一節(jié)內(nèi)容時，我通過表格的方式向?qū)W生強調(diào)了其中各項公式的適用范圍，告訴學生在解決求電場強度E的問題時，公式E=U/d只適用于勻強釣場，如果問題當中是非勻強電場，就不可以使用這個公式，比如“求某點電荷的電場中的某一位置的電場強度”這個條件，在這種情況下就不可以使用這個公式;再比如，在學習“力的合成”這一節(jié)內(nèi)容時，為了加深學生的印象，我著重向?qū)W生強調(diào)了矢量這一概念，讓學生在畫力的合成的示意圖時注意力的箭頭方向。這樣，只有讓學生牢固掌握了基本知識，學生才能以不變應萬變，正確地解決各種問題。

二、攻克學生的畏難心理

隨著時代的進步和教育改革的進行，在考察學生物理能力時，我們往往會將各種物理知識與實際的生活情景聯(lián)系在一起，這也導致了一個問題就是題干越變越大，學生必須從具體的生活情景當中抽離出具體的物理要求，很容易導致學生產(chǎn)生畏難情緒。因此，為了提升學生的審題能力，減緩學生的畏難心理，讓學生以平常心來面對習題是關(guān)鍵。為了完成這一目標，教師可以嘗試增強學生的親身體驗，讓學生實際去解決這類型的問題。

比如，在學習“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，在讓學生進行課堂練習的過程中，很多學生對于題目中各種復雜的條件感到無從下手，為了調(diào)動學生解題的良好心理，我利用課堂上的少量時間，針對其中的一個題目，展開了實踐練習。首先將學生分成了各個小組，給學生分發(fā)了兩個小木塊、彈簧、平板等物體，讓學生利用教室內(nèi)的墻面展開實踐，從實際現(xiàn)象中獲得題目的結(jié)果。這樣，通過有效的引導，可以使學生逐漸形成一種良好的學習習慣和態(tài)度，讓學生嘗試產(chǎn)生代入感，從而減緩學生的畏難心理，使學生敢于邁出第一步，讓做題變成一件快樂的事，從而提升學生的審題能力。

三、培養(yǎng)學生的審題技巧

在日常教學過程中，我們要注重時刻滲透給學生一些必備的審題技巧，讓學生掌握快速完成試題求解的方法。結(jié)合物理學科的特點，教師應當學生的各種行為習慣入手，讓學生逐步走出一些不良習慣，形成良好的嚴謹思維，促使學生從中獲得正確的審題技巧，有助于學生審題能力的不斷提高。

比如，我們應當保證學生掌握合理分配充足審題時間的能力。很多學生在做題的過程中都急于求成，在題目還沒有讀完時就開始寫公式，這種方式往往會導致學生的解題質(zhì)量十分低下。因此，要想提升學生的審題能力，加強學生對審題重要性的認識十分有必要，學生必須學會給審題分配出足夠的時間，對此，教師在講解例題時要為學生做出表率，讓學生從教師的行為當中獲得正確的認識，久而久之，學生自然而然地就學會給審題留出足夠的時間了。再比如，我們還要注重打破學生的思維定勢。每道習題都有自己的條件，但是很多學生在做題中往往會形成思維定勢，去習慣性的解題。因此，在日常教學過程中，我們要注重減少思維定勢給學生帶來的影響，在習題教學的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生逐字逐句地閱讀題目，并引導學生將重點的字詞圈畫出來，詢問學生為什么要這樣設置條件，讓學生擺脫常規(guī)思維的干擾，等等。

在高中物理教學過程中，我們要重視學生的學習質(zhì)量，引導學生在日常學習中形成良好的審題能力，幫助學生科學的獲得良好的成績，讓學生能夠收獲令人滿意的學習成果。高中物理教師要充分地認識到審題能力對學生的重要性，培養(yǎng)學生良好的嚴謹思維，改善學生的畏難心理，為學生傳授正確的審題技巧，為學生物理成績的提升提供重要的教學保障。

參考文獻：

[1]王旭陽.高中物理教學中提高學生審題能力的對策[J].課程教育研究，2016（05）.

[2]賴仰明. 高中物理習題教學有效性的實踐研究[D].福建師范大學，2013.